如何提高小學生的數學學習興趣

羅茂秀

摘要：隨著教育改革的深入，素質教育越來越受到各界的重視，因此，培養學生的學習興趣成為了當前教育行業面臨的重要課題，本文結合筆者自身的工作經驗，就當前如何提高小學生的學習興趣進行了討論。

關鍵詞：小學數學 學習興趣 素質教育

興趣是最好的老師，小學生對數學有了學習的興趣，就不會把學習數學當成一種負擔，會以積極的心態去探索數學的奧秘。在素質教學大量提倡的當今社會，小學數學不應再以傳統的填鴨式教學，讓小學生被動地學習，相反，應培養、激發小學生對于數學的興趣，積極主動地去學習。但是，如何培養小學生對于數學的學習興趣呢？筆者結合自身的教學經驗，建議從以下幾方面來激發、培養小學生對于數學的興趣愛好。

一、培養良好的師生關系，提高小學生的數學學習興趣

小學生的心智尚未成熟，喜歡一位教師，也會影響到是否喜歡教師所教授的學科，“愛屋及烏”便是最好的說明，因此，教師應首先培養與學生之間的關系，擁有良好的師生關系是小學生對于數學產生興趣的基礎。

首先，小學生年紀尚小，在日常生活中，可能會面臨很多方面的問題，而父母家人等都不在身邊，此時，教師的“愛”對于小學生是至關重要的，借助師生之間的良好感情，培養小學生對于數學的學習興趣。

其次，由于各方面的原因，小學生學習水平參差不齊，部分差生對于學習數學知識感到很困難。作為教師，應及時對于這部分學生予以輔導，讓他們達到平均水平，以免落后太多，從而對數學產生厭學的情緒。教師應在課堂上特別關注這部分學生，讓他們回答問題來提高對于課堂所學的理解；作業當堂輔導，對于欠缺的知識及時彌補；再者，教師對于小學生的肯定很重要，對于較差學生，教師應及時發現他們的亮點，對于學習中的進步，教師及時予以鼓勵、肯定，這樣會增強小學生對于學習數學的信心，激發他們的學習興趣。

二、利用學生的好奇心，提高小學生的數學學習興趣

教師在教學活動中，應充分利用小學生好奇心，以此來培養學生的學習興趣。比如，在課堂導言過程中，可先提問一些與課堂所學相關的問題，讓學生帶著疑問聽課，出于對于問題的好奇心理，學生的注意力會高度集中，從而達到智力活動的最佳狀態，教師也可輕松把學生注意力帶進課堂，課堂效果必然很好。

例如，在學習“能被3整除的數的特征”這一內容時，教師可先向學生提問以前學過的知識，能被5整除的數的特征是什么，學生會回答“末位是0、5的數都能被5整除”，那能被3整除的數的特征是否是某位是3的數字呢，可以讓學生舉例試驗，3、13、23等不能被3整除，看來能被5整除的數字的規律并不適用于能被3整除的數字，那它的規律是什么呢，教師可根據自身所學舉列示范給學生，213能被3整除，通過變換數字所謂位置，312、123等都能被3整除，學生們會感到很驚奇，看來是否能被3整除與末位的數字無關。此時，學生們的思維已經被教師帶動起來，對這一問題充滿好奇心，激發了他們的學習興趣，這樣的氣氛下，教學效率肯定會比較高。

三、通過探索新知識，提高小學生的數學學習興趣

教師應適時指引學生積極主動探索新的知識，學生在探索的同時，還培養了對于數學的興趣愛好。

教師可指引學生實際動手操作，如學習能被3整除的數字特征時，教師可預先準備好三個小木棒，讓學生自行把三個小木棒放在不同的數位上，這樣可組成多組數據：111、120、201等等，讓學生自行檢驗是否能被三整除，結果是肯定的。繼續試驗，再用4根、5根小木棒組成數字，看能否同樣被3整除？在這個試驗活動中，學生在探索新知識的同時，也培養了學習的興趣。

四、通過實際動手操作，提高小學生的數學學習興趣

數學知識是比較抽象的，常規的課堂教學比較枯燥乏味，著名的兒童心理學者讓·皮亞杰曾提出：兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。因此，教師應培養學生實際動手操作能力，從而啟發學生的思維。

如在學習如何求解平均數的應用題型時，教師可預先準備多個小木棒，排成三行，一行15，一行10，一行5個，讓學生們把這三行的木棒移動至同樣多，小學生對于這種實際動手解決問題的學習方式興致較高，開始可能會移動幾個就數一遍，比較笨拙，同時可能就會有學生發現先求總數，再求平均數的效果會比較快，這樣寓教于樂的教學方式，不僅讓學生們學到了數學知識，還培養了學習的興趣愛好，對于學生自主學習能力的提高有著重要意義。

五、通過課堂練習，提高小學生的數學學習興趣

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是考驗學生對于當堂內容的理解程度，考查教學效果的有效方式，教師應合理利用課堂練習來加深學生對于本堂內容的所學知識。

例如，在學習比例應用題后，教師可布置這樣的題目：小明步行速度是5分鐘300米，那小明8分鐘能走多遠呢？然后集思廣益，敞開討論，分組比賽，看哪個小組解答的方法、方式比較多。學生都有好勝心，在這種心理下，小學生會以積極主動的心態來解答問題，當然，教師應及時指引，如學生可能想到歸一法、倍比方法、比例方法，“還有沒有其他方法解題呢？”經過教師的引導，有的學生可能會想到分數的知識來進行解題。把8看成是5的8/5，這樣通過300×8/5即可得到最終結果，這種練習方式，鍛煉了學生的思維方式，鞏固了課堂學習成果，同時也培養了學生的學習興趣。

綜上所述，興趣是學生學習最好的老師。小學數學教師要努力提高自己的教學能力和教學藝術，從教學目標出發，結合學生的實際情況，采取各種合理的方法和手段，不斷激發學生對數學的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，從而提高我們的教學效果。

參考文獻：

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（責編 金 東）