培養小學生數學創新意識淺見

李順玲

摘要：隨著素質教育的深入，數學的創新教學已被廣大教育工作者所重視。培養學生的創新意識是實施素質教育的重要內涵，也是素質教育的核心。這就要求我們教師在教學中再電不能把學生當成接受知識的容器，而是要在課堂教學中把知識的傳授與學生的有意義學習結合起來。使教學不僅具有傳授知識的功能.更重要的是能激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新意識。

關鍵詞：小學數學教學；學生學習；創新意識；培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0206-02

如何引導小學生主動地、創造性地學習數學，是當前實施素質教育的重要課題。對于小學生來說，創新主要是指創造性的學習，即在學習活動中獨立思考，產生新的方法的自主學習。本文結合我在數學教學中的幾個課堂實例，來談一談如何培養小學生的創新意識。

1.營造和諧的學習氛圍，培養學生自信的精神

由于受家庭、社會的溺愛感化，兒童的信賴意識比較強，在家靠父母，在校靠老師，再加上傳統教育的養成，致使學生迷信老師的意識比較嚴重。這種現象，制約了學生對新知識的探索和創造欲望，更缺乏創造意識與能力。解決這一問題的關鍵在于培養學生進取、自信的精神，徹底消除依賴意識。因而：①生活中，教師要把學生視為自主、發展、有潛力的人，熱愛和關注每一個學生，不能喜優厭差。教學過程中教師把知識和智慧的陽光均勻地撒向他們，在他們心靈中樹立可親可敬的形象，這樣學生會對自己、對老師充滿信心，從而增強學習的激情；②教師要善于挖掘學生的閃光點，對學生要多表揚少批評，鼓勵學生敢于發表自己的見解，無論學生的意見對與否，只要他們能發表見解，都要加以鼓勵和表揚，及時表揚有獨到見解的學生，引導扶正有錯誤的意見，補充不完善的意見；③在評價學生答問時，教師要用一些簡短而有激勵性的語言，滿腔熱情、語言自然，激活學生的認知活動，不僅是對學生情感的激發，更重要的是營造一個平等、民主、愉快的學習氛圍，使學生積極主動地參與學習。

2.教師本身要有創新意識，培養學生創新精神

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，不能只一味的在嘴上談創新，而應該把創新意識滲透在我們的教學理念上，滲透到我們的日常教學中。具體來說應改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。教師要更新自身的教學理念，不能因循守舊，要打破那些不能適應現代教育的陳規陋習，要創造性地去教學，要以科學嚴謹的教學態度，培養具有創新意識和創新精神的學生，讓他們成為祖國未來需要的各類人才。新課標明確指出："學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。"學習的不可替代規律告訴我們，無論是知識經驗的獲取還是智力能力的發展，無論是情感意志的培養還是思想品德的形成，都必須通過學生自己的積極思考和實踐活動。因此，必須改變傳統的一言堂、滿堂灌等不符合學生認知規律的教學模式，創新課堂教學改革，對于適宜學生"講"的教材，可采取先出示結論再讓學生探索道理，或者讓學生先找出結論再各自闡明道理的教法。同時，教師要培養學生具有強烈的好奇心、求知欲和廣泛的興趣；有敢于發問的精神；有強烈的創造動機和創新意識；有充分的自信心，責任心和進取心，通過學生的"講授"，教師的引導，從而使課堂教學時時有創新的火花迸發，創新教育就是要使教育成為培養創新精神，激發創造力的源泉，不僅給學生傳授現成的知識，更要引導學生對求知領域進行探索，這樣就激活了學生的創新思維，培養了學生的創新精神。

3.聯系生活實踐，強化創新意識

小學數學的一些知識是從生活實際引出的，教師在教學中要盡量提供生活原型，讓學生在自己的生活實際中發現、探索新知識。如在教學長度單位時，我讓學生在課堂中找一找用不同的長度單位丈量的東西，學生通過觀察得出：量胸卡的厚度用毫米，量黑板的長度用米，量橡皮用厘米，量桌子高度用分米……課后，我又讓學生到超市里去逛一逛，量一量自己感興趣的東西分別是多長。隔天，好多學生來告訴我：玩具車長27厘米，鍋鏟寬8厘米，床長2米，畫冊后4毫米……通過自己的丈量，學生對長度單位有了更深層次的了解，甚至有位學生還就此寫了一篇數學日記。實踐是檢驗真理的唯一標準，在教學中要充分聯系生活實際，讓學生有更多的機會實踐，學以致用，既學習了知識又提高了能力。

4.培養創新意識要精心的設計創造性練習

練習是數學教學過程中學生實踐的主要形式，是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，也是培養學生創新意識的基本途徑。它除了運用、鞏固所學知識外，還起著訓練思維，發展能力等方面的作用。因此，按照素質教育和培養學生創新思維能力的目的任務要求，應注重設計具有拓展性、開放性、探究性的練習，使學生在掌握知識，形成技能的基礎上發展創新思維能力。例如，在教學圓錐體的體積計算后，我設計了這樣的練習：利用尺子、線繩和一個盛滿水的長方形形狀的容器，來求圓錐體模型的體積。學生們進行了熱烈地討論，最后制定出各種求這個圓錐體體積的方案。這樣的問題，不是單純的模仿例題，機械地套用公式就能解決的，而是需要學親自動手實踐，綜合地運用所學的知識，創造性地去解決。只要經常進行這樣的練習薄，必將促進學生創造性思維的發展。

總之，培養學生創新意識和創新能力并不神秘。陶行知先生說過："處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。"只要我們在數學教學中，應用科學的方法對學生加以訓練，把握知識與創造能力培養的結合點，適時適度地引導，鼓勵學生進行創造學習，生動活潑，主動地發展自己的創造性素質，學生的創造意識和創造能力就會在數學教學中得到培養和發展。

參考文獻：

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[2] 代 峰；小學數學教學中培養學生創新意識的探索；《華中師范大學》；2006

[3] 黨桂春；淺談初中數學教學中培養學生創新意識的策略；《吉林畫報：教育百家 A》；2014