小學語文寫作教學中的問題與提高策略

吳昌文

摘要：在新課程改革的背景下，對各學科的課堂教學提出了新的要求，而小學語文作為小學階段最重要的學科之一，其寫作教學的重要性更加突出，盡管目前小學語文的寫作教學已經有了很大的改進，但是通過調查發現，目前小學語文寫作教學依然存在一些問題，本文在分析這些問題的基礎上，提出了幾點提高小學語文寫作教學質量的措施，為廣大的小學語文教師提供可行的借鑒。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；改進措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0128-01

小學語文是小學生最開始接觸一門語言正規的開始，通過語文的學習才能實現對其它學科更好的學習，語文作為一門語言學科，需要學生在提倡生活中多積累素材，而寫作教學要求的是學生在寫作的過程中將平時積累的素材轉化為文字，從文字的字里行間表達出自己的情感。在小學語文寫作教學的過程中，語文教師需要培養小學生寫作的興趣，使其能夠樹立起寫作的信心，同時針對寫作過程中出現的一些代表性的詞語和句式，要引導小學生養成收集的習慣，逐漸的培養學生文學素養，為今后的發展打下堅實的基礎。

1.小學語文寫作教學存在的問題

小學語文寫作教學中，教師、家長乃至學生可能都認為多練習寫作是提高小學生寫作能力的好途徑。但是，與此同時也就出現了一個小學生寫作的誤區，就是寫作的數量多，質量卻不高。讓小學生大量地寫質量不高的作文，是既耽誤時間又浪費精力的做法，是得不償失的。小學生的思維是十分活躍的，其想象力非常豐富，但是在現在的小學語文寫作教學中，教師往往更注重學生應試能力的培養，常常忽略了對孩子想象力和創造力的培養，致使小學語文寫作教學陷入一種程式化框架，小學生的想象力和創造力被無情地扼殺。教師經常會依據教學的需要，安排學生寫讀后感，例如，讀《圓明園的毀滅》后寫讀后感，這是教育學生勿忘國恥，培養學生愛國精神的好方式，但是，圓明園被毀的慘狀只停在書本上，這本身就與學生的生活現實脫軌，學生要按照歷史進行寫作，這樣的讀后感練習對增強學生的創作力顯然幫助不大。在小學語文寫作教學過程中，由于部分教師自身作文水平不高，因而在對學生寫作前的指導不到位，激發不起學生寫作的興趣，使學生感到無從下手；另一方面在學生完成習作時，由于教師不能對學生寫作中存在的問題進行及時反饋，長此以往，降低了學生寫作的積極性。

2.小學語文寫作教學提高教學質量的有效措施

通過對目前小學語文寫作教學中存在問題的分析，本文作者認為要想提高小學語文寫作教學的質量，可以從以下五個方面來進行：

2.1 擴寬學生的寫作思路。通過教學中作者發現，小學生在寫作的時候主要的困難就是想象力不足，寫作的時候缺乏寫作的素材，不能形成良好的創造性，這就需要小學語文教師在進行寫作教學的時候善于引導學生，開展課外閱讀，教師在課堂上應該盡可能多的組織一些教學活動，例如：在小學語文寫作教學中開展講故事比賽，有感情的閱讀課文，或者將日常生活中積累的寫作素材拿出來和其他同學分享，還可以開展詞語接龍活動。通過這一類的教學活動，使學生的知識量逐漸的完善。

2.2 注重培養學生的寫作技能。在小學語文的寫作教學過程中，語文教師不但需要為學生講解一些作文寫作的技巧，更應該注重的是培養學生的寫作技能，這里講的寫作技能不光光是背誦優美的詞句和閱讀大量的文章，更應該的是在作文選題的時候，選擇一些與學生的生活相接近的題目，讓學生的聯系寫作的時候，對生活中的一些事物去感悟，讓學生的內心生活能夠很好的體現，還可以組織一些課外活動，例如：班級內部的拔河比賽，也可以組織籃球比賽等等，學生都喜歡參與這一類的活動，在活動中能夠產生自己的真實體會。

2.3 培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，學生在學習的過程中如果帶著學習興趣，往往能夠取得事半功倍的效果，而現實的一些情況中，學生由于繁重的學習，往往對于寫作的興趣不是很濃厚，這個時候寫出來的文章往往效果就不好。為了在小學語文寫作教學中增強學生的學習興趣，語文教師可以從以下幾點出發：

2.3.1 寫作的對象要選擇學生一般感興趣的，例如：生活中的小感受，學習的心得等等。

2.3.2 及時對學生的成績給予肯定，例如：學生某一個句子寫的很好時，在班級里表揚一下。

2.4 語文教師要加強自身的業務素質。在小學語文寫作教學的過程中，教師在開展教學的同時，還需要加強自身的業務素質，隨著新課程改革的深入，目前已經出現了一大批優秀的課堂教學方法，例如：任務型教學方法、啟發式教學方法、情景教學模式等等，小學語文教師需要及時的吸收新方法的思想，并靈活運用到自己的課堂上，在教學的過程中，引導學生逐漸的形成自己的寫作風格。

2.5 有效的素材積累，厚積薄發。小學語文寫作教學中的一個重要環節就是學生積累素材，除了在課堂上為學生講授教學的內容，還需要引導學生在課下進行課外閱讀和課外活動，并通過學生的閱讀和活動獲得有效的信息，例如：老師可以帶領學生開展義務勞動，去社區的養老院為老人打掃衛生，做做家務活，學生通過這類活動能夠對勞動場面印象深刻；老師可以組織詩歌朗誦活動，學生可以通過朗誦表達出對會議的見聞等等，還可以參觀旅游景點，使學生的視野更加開闊。

3.結語

小學語文寫作教學具有其特殊性、重要性和困難性，教師應該在按教學計劃教學的時候更多地結合小學生的身心發展特點，讓小學生學到知識的同時也能獲得快樂。小學語文寫作教學中出現的問題，不是一朝一夕就能解決的，教師應該努力改進教學方式，提高教學熱情，激發學生的學習興趣，使寫作變得更幸福。

參考文獻：

[1] 楊泉良.論以文體為依據的寫作訓練方式在教學中的淡化[J].湖南第一師范學院學報，2010（1）.

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