淺談小學英語課堂評價的應用

文芳芳

【摘要】在小學教育階段，英語學科作為基礎課程之一，在教學活動中的地位異常重要，特別是近年來隨著英語知識的應用越來越普及，英語學科的重要性地位進一步提升。其中課堂評價在課堂教學中十分關鍵，是對學生學習效果的點評，影響著下一步教學計劃。筆者主要針對小學英語課堂評價進行重點分析和研究，同時提出一些有效的評價策略。

【關鍵詞】小學英語 課堂評價 應用

在小學英語教學過程中，課堂評價體系能夠推動學生英語綜合能力的提升，包括思維能力、人格發展、文化學習和自主能力等。作為小學英語教師，在具體的課堂教學實踐中，應該在有限的時間內發現學生的學習優點，并且對其進行科學合理的評價，激發小學生的學習動力與熱情，不過由于中西方法文化語言的差異性，如何落實課堂評價較為困難。

一、小學英語課堂評價的現狀分析

首先，在小學英語課堂教學過程中，考慮到學生掌握英語詞匯量、教學內容和課堂時間等因素，教師在評價學生的課堂表現時經常使用“Good”、和“perfect”等，在一些特殊情況，為節省時間，學生還未完全表達完自己的見解，教師就倉促評價，進行下一教學環節。這樣的評價方式過于淺顯，停留在表面，而且過于形式化，難以起到較好的激勵作用，針對教師的評價，小學生難以進行及時的調整。其次，部分小學英語教師在課堂評價過程中，使用表揚性的語言過多，讓小學生認為很輕松就能夠獲得教師的表揚和認可，長此以往，他們會覺得習以為常，導致小學生對問題不深入思考就進行回答，應付教師。這樣的評價方式不僅無法激發小學生學習英語知識的興趣，還容易導致教師產生疲倦感，課堂評價單一，難以產生真正課堂評價的真正目的，無法達到預期的教學效果。

二、小學英語課堂的有效評價策略

1.課堂評價應該突出重點。在小學英語課堂教學過程中，評價作為重要環節，教師在評價小學生時，應該突出重點，不能盲目性毫無目的的進行評價，可以針對他們的課堂表現情況、學習過程、回答問題的態度和方式等，善于發現小學生的優點，對于不足之處應該及時指出，提醒他們，促使學生在接下來的學習過程中及時調整，發揮課堂評價的真正意義與價值。針對小學英語課堂評價來說，教師應該讓學生明白自己在哪些地方表現優秀，讓其他同學吸取精華，從而獲得更大的進步；同時，也應該讓學生認識到自己的不足之處，讓其他同學汲取經驗和教訓，以免出現類似錯誤。另外，小學英語教師在進行課堂評價時，不應該住關注學生的學習成果或回答問題的情況，對其學習過程、學習態度、思維模式和課堂表現也應該進行評價，突出重點。

2.課堂評價充滿愛與鼓勵。對于小學英語教學來說，在教學前，教師是教學活動的設計者與組織者，針對教學內容、教學模式、教學過程進行規劃和設計；在教學后，教師則是一個評價者，不僅需要評價學生的學習情況，還應該評價自己的教學效果，把控課堂的能力等。所以，針對每個學生的學習情況，都應該給予及時評價，還應該充分考慮到小學生的年齡特征與心理特點，以鼓勵和肯定為主。特別是對于學困生，應該通過激勵性的課堂評價，調動他們學習英語知識的主動性與積極性，善于抓住機會，及時表揚他們在學習過程中的努力與進步，教師可以使用多樣化的方式來鼓勵和肯定學生的表現。例如，當學生回答問題猶豫不決時，小學英語教師應該使用“Don't worry，I believe you”，并非批評或糾正，而是用充滿愛和鼓勵的語言評價他們，激發小學生的英語學習動機。

3.運用暗示性的課堂評價。在小學英語教學過程中，課堂評價并非都是有聲語言，教師也可以使用無聲的課堂評價，也許能夠產生意想不到的效果，有時甚至比語言性評價更加有效。因此，小學英語教師在課堂教學實踐中，應該認真觀察每一位學生，觀察其神情動態、舉止動作等，對于表現較好的學生可以投以鼓勵的眼神，或者走到他們身旁，輕輕撫摸其肩膀，小學生會明白，雖然自己沒有回答問題，但是得到教師的時刻關注，認可自己的努力和學習態度，從而在接來下的學習過程中更加積極主動。教師除了可以使用眼神暗示和肢體語言之外，還可以使用表情暗示，在課堂教學中，要面帶微笑，以積極的心態進行英語知識傳授，以此感染和帶動學生，讓他們在課堂上認真聽講，跟隨教師的思路學習和理解英語知識。這些帶有鼓勵性和關愛性的暗示性課堂評價，能夠促進小學生在英語課堂上的表現，從而提升學習效率。

三、總結

綜上所述，在小學英語教學實踐中，教師應該高度重視課堂評價環節，充分發揮課堂評價的優勢，公平、公正、客觀的評價小學生在課堂上的表現，然后使用恰當的課堂評價，鼓勵和認可他們的學習進步與努力情況，全面提升小學生的英語知識水平。

參考文獻：

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