情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】英語是一門語言學(xué)科，需要適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，增加學(xué)生的交流機(jī)會，從而提高相應(yīng)的語言表達(dá)能力，因此情境教學(xué)對初中英語教學(xué)具有重要的意義。本文首先簡單介紹英語情境教學(xué)的重要性，針對情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，依據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)初中英語情境教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 初中英語 重要性 具體應(yīng)用

由于沒有處于相應(yīng)的語言環(huán)境之中，英語學(xué)習(xí)對于大部分初中學(xué)生而言都是比較困難的，然而英語課程卻占據(jù)著重要的比重，不僅影響著學(xué)生的升學(xué)情況，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)下，英語表達(dá)能力對其今后的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。增強(qiáng)初中生的英語學(xué)習(xí)能力，成為眾多英語教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要性

1.有效激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。初中生是最具鮮明個(gè)性的群體，其學(xué)習(xí)能力大都與興趣有關(guān)，如果對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么學(xué)習(xí)的主動性自然會降低，其學(xué)習(xí)成績也難以提高。在初中英語教學(xué)中采用情境教學(xué)的方法，能夠有吸引學(xué)生的好奇心，尤其是多媒體技術(shù)運(yùn)用后，教師創(chuàng)設(shè)英語情境中可包含更多的圖片、音頻、視頻等，有效的帶動了學(xué)生的多處感官體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，教師多以填鴨式教學(xué)為主，在課堂上主要通過對各種單詞、語法進(jìn)行反復(fù)朗讀、講解，試圖讓學(xué)生記憶更清楚，這樣學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行語言聯(lián)系，學(xué)生在進(jìn)行英語交際時(shí)會出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，久而久之，學(xué)生的自信心會喪失，出現(xiàn)不敢開口說英語的現(xiàn)象。情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，主要為學(xué)生提供各種情境語境，學(xué)生可以通過語言交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時(shí)通過較多的訓(xùn)練，可以掌握一些教師難以傳授的技巧，有助于學(xué)生自信心的提高。

3.提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力。英語作為一門語言學(xué)科，其語言表達(dá)能力至關(guān)重要，加強(qiáng)的語言表達(dá)能力不僅可以提高學(xué)生的英語成績，同時(shí)對于今后的英語交流奠定了良好的基礎(chǔ)。語言表達(dá)能力的提高，需要學(xué)生對英語這門語言進(jìn)行較多的練習(xí)，而情境教學(xué)為其提供了必要的語境環(huán)境，比如說一些游戲情境，可以充分調(diào)動初中生的積極性，在活躍的教學(xué)氛圍中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而會精神抖擻的參加到情境演練之中，交流練習(xí)可極大的提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力。

二、初中英語教學(xué)對情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)英語對話情境。對話是語言學(xué)習(xí)的最有效途徑，通過對話交流能夠?qū)θ粘Ｓ谜Z多加練習(xí)，從而掌握相應(yīng)的交流技巧，提高自己的語言水平。但是，英語作為一種外語，在日常生活中很少有人會使用，這無疑對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙，基于此，教師應(yīng)在英語課堂上多為學(xué)生提供英語交流的機(jī)會，通過創(chuàng)設(shè)英語對話情境，讓學(xué)生置身于實(shí)際的情境中，加強(qiáng)對所學(xué)知識的掌握，與此同時(shí)，也有利于初中生英語語言組織能力的提升。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境。實(shí)物演示就是在英語學(xué)習(xí)中，借助于一些特定的物體，比如說對于方位詞組的學(xué)習(xí)，教師可借用教室墻體、黑板、桌椅等物體，通過它們的位置情況，具體講解位置的表達(dá)。實(shí)物演示不僅可以借助這樣真實(shí)存在的事物，同時(shí)也可以利于多媒體技術(shù)，將與授課內(nèi)容有關(guān)的物體通過幻燈片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過實(shí)物演示有助于加強(qiáng)學(xué)生對一些語句的記憶。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境可將英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，有助于增強(qiáng)學(xué)生對英語的親切感。

3.創(chuàng)設(shè)故事表演情境。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式多為填鴨教學(xué)，即重視知識的傳播而忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)缺少相應(yīng)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動性。激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的重要手段，在初中英語教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)故事表演情境激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)故事表演有效的鍛煉的學(xué)生的英語口語能力，以及語言組織和表達(dá)能力。除此之外，情境教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠帶動學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)之中。

三、初中英語情境教學(xué)中關(guān)鍵點(diǎn)分析

1.情境設(shè)定應(yīng)貼近學(xué)生生活。初中生處于特殊的年齡階段，喜歡對新鮮事物進(jìn)行探究，基于此，教師在進(jìn)行情境設(shè)定時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，不能盲目的跟隨自己的感受，盡可能的將創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活。要想很好的做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對他們的課余生活進(jìn)行了解。

2.情境教學(xué)法在課堂的切入要科學(xué)。情境設(shè)定是英語教學(xué)中的一種方式，應(yīng)對課堂教學(xué)加以輔助，但是不能過分的使用情境教學(xué)從而忽視了知識的傳授，因此教師應(yīng)把握好情境教學(xué)使用的“度”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和課程中切入情境，既要保證基礎(chǔ)知識的傳授，同時(shí)能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)。

對于初中英語教學(xué)而言，情景教學(xué)具有重要的積極作用，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自信心，同時(shí)很大程度上促進(jìn)了學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。因此在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)的采用情境教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)生能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王傳奎.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育， 2015，18：59.

作者簡介：潘情情（1983.06-），女，漢族，江蘇徐州人，中教二級，研究方向：初中英語。