初中英語教學中的兩極分化現象及對策

史小菊

【摘要】隨著教育改革的進行，學校對學生的英語要求越來越高，如果教師的教學方法不得當，學生就會出現嚴重的兩極分化的現象，不利于學生未來的發展。對此，本文分析了造成學生英語教學中學生出現兩極分化現象的主要原因，并探討了減少初中英語教學中學生的兩極分化的方法，從而提高學生的英語成績，為國家提供優秀的人才。

【關鍵詞】初中 英語教學 兩極分化 方法

目前，世界經濟逐步實現一體化，為了實現國家之間的友好交流與合作，國家必須培養出優秀的英語方面的人才，對此，我們要在初中這個重要的學習英語的階段減少初中英語教學中學生的兩極分化，激發學生學習英語的興趣，幫助學生熟練掌握相關的英語知識，進而能夠為祖國未來的發展貢獻一份力量。

一、造成初中英語教學中學生出現兩極分化現象的主要原因

1.學生沒有學習英語的正確態度。一般情況下，教師在對學生進行英語教學時，其最主要的目的就是應對考試，對此，教師會利用且可能的機會來向學生傳授枯燥乏味的英語知識，在此過程中，部分學生沒有意識到學習英語對自己的將來有什么樣的好處，因而沒有正確的學習英語的態度，所以容易引發兩極分化。

2.教師沒有起到良好的指導作用。有的教師在教學的過程中，缺乏正確的教學意識和方法，因而在教學的過程中不能在課堂上向學生傳遞精煉的英語知識，不僅無法完成教學任務，還無法幫助學生掌握更多重要的英語知識，教師沒有起到良好的指導作用。

3.學生厭煩記單詞、詞匯的過程。記單詞和詞匯的過程是漫長而又痛苦的，但是一些教師不能尋找到較好的方法幫助學生快速記憶并理解單詞和詞匯的意思，使一部分學生喪失了學習英語的興趣，因而導致學生的學習成績下降，出現了嚴重的兩極分化。

4.課堂的氛圍太壓抑，學生學習的積極性不高。通過筆者多年學習英語的經驗可知，幽默詼諧的英語教師帶領學生的英語成績普遍偏高，但是大多數情況下，英語教師在教學的過程中無法與學生進行良好的互動，因而課堂的氛圍比較壓抑，無法激發學生學習英語的熱情，因而引發了兩極分化。

5.教師選取的知識檢測的時間不當。人腦的記憶是有規律的，但是一些英語教師選取的知識檢測時間不當，或者不能對學生的英語知識掌握情況進行檢測，長時間下去，學生的英語知識得不到鞏固，英語題目的正確率下降，不利于學生繼續保持學習英語的積極性。

6.教師對英語成績不同的學生不能一視同仁。對于一些教師來說，優等生就要受到更多的優待，所以教師在課堂上為優等生提供回答英語問題的空間，無法與差等生進行互動，因而打擊了差等生的自尊心，無法讓差等生繼續擁有學習的動力，最終導致兩極分化現象的產生。

7.學生英語聽、說、讀、寫的能力較差。學生學習的英語知識大多是為了應付考試，所以導致學生掌握的聽、說、讀、寫能力的范圍較窄，面對新的閱讀題目就會亂了方寸，失去繼續學習的勇氣。

8.教師與家長的教學方法出現沖突。人們常說“嚴師出高徒”，所以一些教師在進行英語教學的過程中管理的較嚴，但是一些家長不能理解教師的苦心，因而就會與教師發生沖突，不利于教學的正常進行。

二、減少初中英語教學中學生的兩極分化的方法

1.對學生進行目的性較強的英語教學。作為教師，不僅要考慮自己是否完成教學任務，還要向學生展現學習英語的美好藍圖，這就要求教師要對學生進行目的性較強的英語教學，進而讓學生擁有學習英語的目的，擁有正確的學習態度，從而為自己設定的目標而努力，減少兩極分化現象的發生。

2.初中英語教師要做好學生的指導工作。當今時代，一些學校為了提高學生的英語成績，進而提高升學率，會要求教師使用少量的課時向學生傳授大量的英語知識，為了讓學生快速掌握這些內容，要求教師擁有正確的教學意識和方法，向學生傳授簡單精煉的英語知識，從而防止兩極分化現象的發生。

3.初中英語教師要幫助學生快速掌握單詞和詞匯。為了防止學生在學習單詞和詞匯的時候產生厭煩的心理，教師必須要傳授給學生記憶字母或字母組合發音的規則，并尋找有趣的方法來記憶單詞和詞匯，從而為學生的英語學習奠定堅實的基礎。

4.教師要為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。“興趣是最好的老師”，因此，教師在教學過程中要適當增添一些與英語教學內容有關的幽默笑話，并與學生進行良好的互動，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，進而激發學生的學習興趣，防止兩極分化現象的發生。

5.按照以往規律來對學生進行知識檢測。首先，教師要熟練掌握人腦的遺忘規律，然后根據該規律來選取正確的世界來對學生進行知識檢測，從而達到夯實學生英語基礎的目的，減輕以后學生學習英語的負擔，防止學生無法解決英語難題而放棄英語學習而使英語成績下降。

初中生是八九點鐘的太陽，是祖國的未來和希望，為了培養出國家所需的英語人才，教師必須對學生進行目的性較強的英語教學，做好學生的指導工作，為學生尋找掌握單詞和詞匯的方法，活躍課堂氛圍，對學生的知識掌握情況進行合理的檢測等工作，從而激發學生的學習熱情，防止兩極分化現象的發生。

參考文獻：

[1]何瑞紅.初中英語教學中的兩極分化現象及防治策略[J].中學英語（外語教學與研究），2011.12（14）：111-112.

[2]唐月娥.淺析如何減少初中英語教學中的兩極分化[J].城市建筑，2013.12（12）：120-121.