情境教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用

【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，課程教學(xué)模式也在進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，情境教學(xué)作為新興教學(xué)模式之一，將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，在實(shí)際的應(yīng)用中，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，因此，在本文的研究中，主要針對(duì)于情境教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)模式 大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)課程

前言

近些年來(lái)，作者在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師依然處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的去接受知識(shí)教學(xué)效率不高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)此，必須采取有效的措施，不斷的對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，二本文主要對(duì)情境教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，下面進(jìn)行詳細(xì)的研究。

一、情境教學(xué)模式概述

所謂的情境教學(xué)模式主要是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，借助一些外在事物來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中理解知識(shí)，幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，與此同時(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。情境教學(xué)模式是當(dāng)前較為常用的教學(xué)模式之一，教師通過(guò)將創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活建立直接的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，通過(guò)角色扮演、英文音樂(lè)欣賞、語(yǔ)言描繪、英語(yǔ)視頻播放等方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，潛移默化地引領(lǐng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，對(duì)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有著極大的作用。

在新課程改革不斷深入的情況下，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的要求也不斷的提升，教師不僅僅要完成教材的教學(xué)指標(biāo)，更要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師需要不斷的創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式。情境教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)方法，在應(yīng)用到課堂教學(xué)中不僅可以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也有著極大的作用，另外，情境教學(xué)模式的運(yùn)用能夠有效的解決英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而保證課程教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用

1.在課前引入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。課前引入環(huán)節(jié)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著極大的作用，然而，在以往大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常會(huì)忽視課前引入環(huán)節(jié)，甚至沒(méi)有意識(shí)到課前引入環(huán)節(jié)的重要性，在學(xué)生狀態(tài)不佳的情況下直接進(jìn)入正課，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中應(yīng)重視課前引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生在狀態(tài)良好的情況下學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

情境教學(xué)模式在課前引入環(huán)節(jié)應(yīng)用的方式有很多，例如，可以通過(guò)提問(wèn)、講故事等方式將學(xué)生帶入語(yǔ)言情境，同時(shí)，可以通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)做好語(yǔ)言情境的鋪墊。當(dāng)然，在課前引入環(huán)節(jié)所提出的問(wèn)題要與課程教學(xué)有著直接的聯(lián)系，同時(shí)還要以學(xué)生感興趣的話題為主，這樣才能有效的吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，what sport do you like？You get used to what color clothes？After graduating from what your ideal？從學(xué)生的生活出發(fā)提出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的愛(ài)好進(jìn)行回答，活躍課堂教學(xué)氛圍，更有利于提升大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)效果。

2.在課堂中的應(yīng)用。情境教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在情境中感受英語(yǔ)情感，并從中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和了解，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。情境教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用，應(yīng)充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用聲音、文字、圖像等結(jié)合的表達(dá)方式來(lái)對(duì)學(xué)生施教，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有形、有聲、有色的語(yǔ)言環(huán)境，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中，應(yīng)遵循著以聽(tīng)力優(yōu)先的原則，在學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)選擇難度適中的聽(tīng)力材料，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)力能力極為重要，具備一定的聽(tīng)力能力才能聽(tīng)懂對(duì)方所講英語(yǔ)的意思。一般情況下，英語(yǔ)聽(tīng)力材料以2-3篇為宜，并讓學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)到的發(fā)聲進(jìn)行跟讀和模仿，從中提煉出核心句式、詞匯等，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，更有助于學(xué)生聽(tīng)力能力的提升。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，材料形式的選擇應(yīng)本著多樣化的原則，如，多人對(duì)話、兩人對(duì)話、辯論、陳述等方式，以不同的情境讓學(xué)生參與到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中，從而有效的提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

此外，可以通過(guò)播放英語(yǔ)影視作品的形式創(chuàng)設(shè)情境，用動(dòng)感、真實(shí)的畫面來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生從發(fā)聲者的體態(tài)語(yǔ)言、面部表情等來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的理解，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的作用。另外，在播放英語(yǔ)視頻短片的過(guò)程中，通過(guò)純正地道的讀音、形象生動(dòng)的畫面以及美妙迷人的情節(jié)等來(lái)幫助學(xué)生感受西方國(guó)家的文化，了解中西方文化的差異等，讓學(xué)生處在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，更有利于領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)，從而習(xí)慣英語(yǔ)的表達(dá)方式，有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.在聽(tīng)說(shuō)課堂總結(jié)中的應(yīng)用。課堂總結(jié)是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，從而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的作用。然而，在以往大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中，課堂總結(jié)多數(shù)都是以教師為主導(dǎo)單方向的進(jìn)行，缺乏與學(xué)生之間的良好交流，整個(gè)課堂總結(jié)環(huán)節(jié)枯燥乏味，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理，整體學(xué)習(xí)效率不高。而將情境教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程總結(jié)的過(guò)程中，注重的是師生之間的雙向交流，在一些重難點(diǎn)知識(shí)匯總時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些匯總情境來(lái)促使學(xué)生參與到情境學(xué)習(xí)中，不僅可以提升課堂總結(jié)的效率，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有著一定的作用。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的主體，在情境教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，應(yīng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在情境活動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的效率。通過(guò)本文對(duì)情境教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用分析，作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要對(duì)情境教學(xué)模式在課前引入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用、在課堂中的應(yīng)用、在聽(tīng)說(shuō)課堂總結(jié)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：李婷（1984-），中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，女，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)。