“卓越計劃”下的“卓越班”班級管理模式研究與探索

史文芬

摘要：眾所周知，高效的管理及運行機制是人才培養模式改革成功的重要保障，本文將嘗試總結歸納“卓越班”班級管理特點，分析“卓越班”班級管理難點，在此基礎上，重點探索以卓越人才培養為目標如何切實提高“卓越班”管理質量，為“卓越計劃”的順利實施提供管理力量支撐。

關鍵詞：卓越計劃;卓越班;班級管理

中圖分類號：G647 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0013-03

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是國家高等教育教學重大改革項目，于2010年6月正式啟動，旨在造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。據調查，“卓越計劃”參與高校除個別專業以整個進入計劃外，大多數“卓越計劃”專業采取組建試點班的班級管理方式[1]。5年來，各試點院校立足于國情和地方發展特點，積極從培養目標定位、質量規格、培養方案、課程內容、培養方式、師資隊伍建設等方面來研究和推動“卓越計劃”，取得了可喜的進展，但以“卓越班”班級管理作為研究對象的資料和實踐相對滯后和欠缺。如何對“卓越班”試點班級進行有效管理，幾乎是所有試點院校共同面臨的難題。

眾所周知，高效的管理及運行機制是人才培養模式改革成功的重要保障，本文將嘗試總結歸納“卓越班”班級管理特點，分析“卓越班”班級管理難點，在此基礎上，重點探索以卓越人才培養為目標如何切實提高“卓越班”管理質量，為“卓越計劃”的順利實施提供管理力量支撐。

一、“卓越班”班級特點歸納

班級是大學生學習、生活及開展各項活動最基層的組織形式，也是學校教育管理學生最基本的單位，那么，與普通自然班級相比較，“卓越班”具備哪些獨特性？客觀全面地歸納獨特性，是進行“卓越班”有效管理模式研究的前提和基礎。

1.學生素質不同。《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》指出，“參與卓越計劃的學生，可從校內各專業、各年級中遴選”。按照這一原則，各試點院校基本上都制定了各具特色的卓越工程師班學生選拔管理辦法，對同一專業所有學生進行遴選，將成績優秀、溝通能力強、心理素質好、對工程師也有濃厚興趣的學生聚集在一起成立試點班。可見，學生需經歷層層選拔才可進入“卓越班”，綜合素質高于自然班級。

2.人才培養目標不同。“卓越計劃”主要目標是“面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力”。本科卓越型應用人才“在知識結構上，強調深厚的專業理論基礎、寬廣的專業知識面;在能力結構上，強調培養實踐能力、學習能力和創新能力;在素質結構上，體現責任心、道德感、心理素質、意志品質和專業特色等”。為了達到這一目標，各試點院校要“按照通用標準和行業標準培養工程人才”，而普通自然班級，按照專業原有傳統培養標準培養工程人才。

3.人才培養方式不同。“行業企業深度參與培養過程”是“卓越計劃”的特點之一，高校和企業共同制定培養目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量。按照《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》要求，“本科及以上層次學生要有一年左右的時間在企業學習，學習企業的先進技術和先進文化，深入開展工程實踐活動，參與企業創新和工程開發，培養學生的職業精神和職業道德”。按照要求，“卓越班”一般采取3+1的人才培養模式，最后1年在企業實踐學習，而普通自然班級按照學校單方制定的培養計劃開展學習，大學四年基本上都在學校渡過，實踐學習環節明顯偏弱。在校期間，“卓越班”采取小班教學方式，配備優秀的教師，采取多樣化、個性化的教學方式授課，教學效果佳，并且多采取導師制，在學習上進行“一對一”的跟蹤輔導，而普通自然班級大班教學，采取傳統的教育教學方式，諸多院校由于師資力量有限并沒有為學生配備學習導師，教學效果得不到保證。

4.班級穩定性不同。“卓越班”班級成員處于不斷變動之中，按照遴選辦法，不符合標準和條件的學生在一定的時間內會被調整到自然班級，與此同時，普通班級優秀的學生會經過申請、面試、考核等一定的方式補充進入“卓越班”。這樣一來，“卓越班”班級始終處于動態之中，穩定性較之普通班級比較差。

二、“卓越班”班級管理難點分析

如上所述，“卓越班”與普通自然班級相比較，具有諸多獨特性，這些獨特性一方面有利于卓越人才的成長和培養，另一方面也給“卓越班”班級管理帶來了一系列的難題。

1.共同目標難以真正確立。從“卓越計劃”的人才培養理念來看，卓越計劃順應了時代發展的要求，無疑是科學合理的。但是在現實教育中，“卓越計劃”的實現，需要政府、企業、社會、教育界、家庭、學生個體在內的大系統多方努力、共同協作才能夠完成，絕對不僅從大學開始，也不是大學四年教育所能一蹴而就的。本人從事江蘇科技大學機械工程學院13機械設計制造專業“卓越班”班主任工作，在實際工作中發現，由于多方面育教的缺乏，大學生并不明確從事工程工作的意義，對“卓越計劃”一知半解，學習動力不足，從業規劃欠缺，雖然熱情有余，但是相當一部分學生還不能自覺把卓越工程師作為自己職業的目標和發展方向，卓越人才的培養目標難以在班級中形成共識。

2.多頭管理，容易出現管理上的混亂。高校班級管理是一個有機系統，一般而言，普通自然班級的班級管理者包括學校、二級學院分管學生工作的高級管理者，也包括班主任、專兼職輔導員等形式多樣的中級管理者，以及班級中班委成員等基層管理者。而“卓越班”高級管理者中可能會增加學校、二級學院分管教學工作的管理者，在中級管理者中會增加雙導師（校內導師和校外導師），不僅存在校內管理的問題，在企業實習的1年也存在如何進行校外管理的問題。這些管理者之間如何進行分工，如何進行有效的溝通協作，牽涉到方方面面班級管理制度的確立，如果分工不明確，很容易出現管理上的混亂，最終會對學生思想、學習、生活產生不良影響。endprint

3.班級凝聚力需要不斷加強。“卓越班”處于動態變化之中，班級成員的頻繁變動帶來了班級的不穩定性，班級凝聚力受到一定程度的影響。補充進來的同學，在情感上對原來班級難以割舍，生活、學習、交流還是習慣性地保持原來的狀態，很難在短時間內融入到“卓越班”中，而“卓越班”現有同學對新來者比較陌生，存在一定的排斥心理，短時間內難以接納。這種不穩定性，影響了同學間的溝通交流，成為班級凝聚力建設的一大挑戰。

4.“卓越計劃”人才培養目標本身對班級管理提出了更高的要求。“卓越計劃”人才培養目標和模式都有別于普通自然班級，無論國家、社會、學校，還是家長、學生個體對于“卓越計劃”都抱有美好的愿望和深切的希望，班級管理作為“卓越計劃”得以實現的一支重要推動力量，無疑承受著巨大的壓力。如何協助培養包含具有較強分析能力、實踐才能、創新意識和創新能力、較高的倫理道德及職業素養等15種品質特征的工程師后備人才，需要從班級管理者、管理內容、管理方式方法等方面不斷加強，推層出新，這無疑對班級管理提出了更高的要求。

三、全方位、系統化地改革與創新班級管理模式

1.加強各層級管理者之間的溝通協作，選拔優秀的人才擔任“卓越班”班主任或輔導員。首先，學校要制定或完善適合“卓越班”特色的班主任輔導員工作制度、導師制、校外管理辦法等相關管理制度，對“卓越班”各層級管理者進行明確分工，使其各施其職，加強彼此之間的溝通協作，促進共識，避免管理上的混亂。其次，要選拔優秀的人才擔任“卓越班”班主任或輔導員。作為班級管理的第一責任人或執行人，“卓越班”班主任或輔導員要適時地吸收借鑒前沿的管理理念，提高管理水平和管理能力，與此同時，要認真學習學校“卓越計劃”專業人才培養方案，自覺主動與教學管理人員和專任教師進行溝通交流，了解“卓越計劃”專業實施情況，了解大學生的思想狀態、生活情況和學習效果，為開展有效的班級管理積累第一手資料。最后，做好“卓越班”班干部的選拔和培養工作，不斷提高學生的自我管理能力。選拔具有責任心和服務意識、良好溝通能力和表達能力、較強組織能力的學生擔任班級干部，通過各種類型的主題活動培養班級干部的組織協調能力、策劃能力、合作能力等，提高學生自我管理能力。

2.從管理對象來說，重視“卓越班”學員選拔工作。堅持“公開、公平、公正”和“嚴進嚴出”的原則，做到信息公開、流程規范、溝通及時，在學生自愿的基礎上，以學生綜合能力為主要參考指標，注重對學習狀況和態度的考查，面向同一專業所有學生進行選拔，擇優錄取。在選拔的過程中，要特別注意吸收那些既具備堅實的學科基礎，又歷來注重實踐、在中小學時期就積極參與科學實踐活動，在小發明、小革新、小創造上就展露才華的學生。

3.在管理內容上，突出特色、強化重點。班級管理的內容涉及到學生思想、學習、生活等方方面面，由于篇幅有限，本文并不一一羅列，只對具有“卓越班”特色的重點工作進行陳述。加強教育和宣傳，增進目標認同，將發展目標融化成班級集體潛意識。組織專門的“卓越計劃”和專業培養方案宣講會，根據不同年級學生特點，利用課堂、班會、班級活動對“卓越計劃”進行宣傳，介紹“卓越計劃”啟動背景、重要意義、人才培養理念及“卓越計劃”在試點專業的實施進展情況，為同學們答疑解惑，消除學生心中的疑慮，增強同學們成為“卓越班”成員的自豪感和使命感。提升班級凝聚力。凝練班級文化，將班級文化建設與促進卓越應用型人才培養目標的實現緊密結合起來，讓班級同學在無形的文化氛圍中接受潛移默化的熏陶和教育，促進班級目標和價值認同;建立一支強有力的班級組織，充分發揮班委會的凝聚力和號召力，開展豐富多彩的活動，加強同學間的溝通交流;關心關注新加入同學，與他們談心、談話，幫助他們盡快適應“卓越班”的學習、生活，盡快尋找到班級“歸屬感”。

持之以恒地進行以工程精神和工程意識為核心的思想政治教育。學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把思想政治教育擺在首位[2]。“工程精神和工程意識是工程活動的精神動力，是社會文明的象征，是卓越工程師的優秀精神品質的集中體現，也應當是高等工程教育的靈魂”[3]。缺乏工程精神和工程意識的工程人才，充其量只能稱為專門技術人才，不能被尊稱為“卓越工程師”。“卓越工程師”之所以“卓越”，并不僅僅在于專業知識更豐富，也不在于其解決問題的能力更強，而主要在于其綜合素質更高。未來卓越工程師的工程精神主要表現為：愛國主義精神、實踐精神、創新精神、敬業精神、艱苦奮斗精神和團隊精神;工程意識主要表現為法律意識、開放意識、質量和服務意識、安全生產意識、人本意識、環保意識、全局意識、經濟意識。面對一項工程，需要注意的不僅是“會不會做”，還要追問“值不值得做”、“可不可以做”、“該不該做”，這些思考需要以深厚的工程精神和工程意識為前提。因此，要在“卓越班”持之以恒開展以工程精神和工程意識為核心的思想政治教育，讓卓越班學生不僅“有才”，更要“有德”。

深入開展以提高創新思維和實踐能力為核心的學風建設。強化培養學生的工程能力和創新能力是“卓越計劃”的顯著特點。在校期間，對“卓越班”的學生，除了要求其夯實理論知識之外，班級管理者還要深度關注課外科技活動，引導學生積極參加相關的學科競賽，教育學生勤于思考，勇于向傳統挑戰，提出創新觀點，動手實踐，鼓勵學生申報創新項目，參與導師的科研項目，邀請優秀的教師名師或工程師來校講座，對學生的學習予以指導;在校外實習的1年，創造良好的條件，通過嚴格的管理，要求學生深入企業生產實踐，學習企業先進的文化和技術，切實參與企業創新和研發，提高他們將理論轉化為實踐的能力。

4.在管理方式上，采取行之有效的方法。樹立以人為本的班級管理觀念，尊重學生、理解學生、愛護學生，因材施教，堅持個性培養;充分調動學生自我教育、自我管理的潛能，實現學生自律、自治的班級管理模式;實行科學的班級管理制度，強化班級管理保障力，在認真貫徹學校各項規章制度的基礎上，細化班級行為規范，建立《班級民主參與制度》、《班委會建設制度》、《班級學風建設制度》、《班委公開制度》、《考評獎懲制度》等班級制度，建立班級檔案，記錄每個學生的成長;建立高效班委會，提高班級運作執行力，開展高質量班級活動提高班級凝聚力;與時俱進，利用博客、微博、人人網、郵箱、飛信和qq等電子網絡手段加強班級管理，不斷推進“卓越班”班級管理方式方法的研究和創新。

四、總結

本文通過對卓越班級管理分析以及教育改革創新，結合對卓越班級管理培養目標的理解，在突破傳統教育管理模式的基礎上，分析卓越班級管理的難點與重點，在培養學生“自我管理”意識以及行動上，探索如何改革創新卓越班級管理模式。期待與從事相關教育和指導的老師加強交流，共同提高并促進卓越計劃的實施。

參考文獻：

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[5]馬慶祿，陸百川，楊林.面向“卓越計劃”的本科導師制教改探索與實踐——以重慶交通大學交通運輸專業為例[J].教學研究，2013，（03）：74.endprint