移動學習在高職電子商務專業課程教學中的應用

移動學習在高職電子商務專業課程教學中的應用

王曦

摘要：將國外先進教育理念“移動學習”引入高職電子商務專業課堂教學，在信息化環境下開發電子商務移動學習平臺，可以使高職學生的專業理論課程和技能課程學習方式更加多樣化，提高了學生的學習興趣和學習積極性。闡述了電子商務專業教學移動學習平臺架構及學習平臺的功能，分析了其在課程教學中的應用效果。

關鍵詞：高職；電子商務專業；“圖形圖像處理”課程；移動學習

基金項目：湖北省教育科學“十二五”規劃2014年度科研項目“移動學習在電子商務專業教學的應用研究”(項目編號：2014B469)

作者簡介：王曦，女，武漢職業技術學院商學院講師，碩士，主要研究方向為電子商務教學與應用、計算機軟件與理論。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

一、移動學習概述

移動學習研究始于1994年美國卡耐基—梅隆大學的WirelessAndrew研究項[1]，隨后，全球性的移動學習研究就此展開，如2001年歐洲“下一代學習”項目、2002年非洲農村移動學習研究項目等?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“信息技術對教育具有革命性影響，必須予以高度重視”。[2]我國移動學習研究起步較晚，追溯國內最早明確以“移動學習”為概念的研究，當屬2000年愛爾蘭基更博士將移動學習概念介紹給我國后，國內科研院校、企業等對該領域的探索。時至今日，歷時近十年發展，我國的移動學習研究發展迅速、碩果累累。[3]

二、高職電子商務專業教學引入移動學習的必要性

移動學習通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受，它被認為是一種未來的學習模式，或者說是未來學習不可缺少的一種學習模式。[4]目前，阿里巴巴公司已推出了天貓和淘寶等手機APP的應用，這就方便了電子商務專業學生的移動學習。教師可發送課程定制信息給學生，學生可在自己的移動終端實施淘寶開店、店鋪運營、支付寶錢包管理等等操作，這樣，既能提高學生的學習興趣，也使學生在課外時間能夠自主學習和主動學習。移動學習方式對高職電子商務專業學生的學習態度會有顛覆性的改變，甚至很大程度上激發了學生對所學課程的學習積極性，因此，高職電子商務專業教學中引入移動學習極為重要。

電子商務專業課程本身具有其特殊性，教學內容要求更新快。因此，在信息化教育的推動下，將電子商務專業課程的特殊性與學生學情相結合，將移動學習方式應用于課程教學是很有必要的。移動學習是一種“非正式學習”方式?！胺钦綄W習”是一種隱含式的學習，主要是相對于正規教育或繼續教育而言的，非正式學習源于學習者直接的交互活動給予來自學習伙伴和教師所提供的豐富的暗示信息，而這些信息要遠遠超出明確教授的內容。[5]

三、電子商務專業教學移動學習平臺的建立

移動學習的核心是終端設備，終端設備的功能、性能直接影響了移動學習的質量和效率。[6]目前，高職學生使用的熱門移動終端設備有Android系統手機、蘋果公司的IOS系統手機和IPAD。電子商務專業教學移動教學平臺，簡稱為EC-Mobile Learning System(ECMLS)。ECMLS采取短信中心與單機串口通信，利用手機或IPAD終端設備實現移動系統的相關功能，是主要以發送短信息為主的移動學習。圖1為ECMLS的架構。電子商務專業學生可在手機或IPAD上登錄移動學習平臺的web站點，進行課程內容的瀏覽、課程視頻資料的下載以及師生實時互動等。

圖1　電子商務專業教學移動學習平臺架構

電子商務移動教學平臺以“圖形圖像處理”課程教學站點為例。如圖2所示，面向學生的功能有：學生注冊，學生登錄，校園新聞，課程信息，課程訂制，學生提問留言。教師是站點管理員，主要設置網頁導航，進行網站設置，課程信息發布，學生管理和學習平臺維護。

圖2　電子商務移動學習平臺功能

學生通過學習平臺完成用戶信息的注冊，登錄學習平臺進入到學生管理中心，選擇感興趣的課程。所選課程即成為課程訂制信息，學生發出申請學習該課程的請求，得到老師的同意回復后，才能進入課程學習。學生也可以在平臺上在線留言，提出需求信息、建議、意見，或者與教師交流使用平臺的心得體會等。根據平臺上老師布置的課業，學生可以完成后壓縮打包上傳到課業系統中，提交課業。如圖3所示為學生在手機上登錄“圖形圖像處理”移動學習平臺的手機端截圖。

圖3　移動學習“圖形圖像處理”課程手機截圖

教師在后臺登錄移動平臺后，在課程中心管理課程信息的發布。這些課程信息包括新聞圖片、文字信息、教師錄制的課堂教學視頻、圖形圖像處理資源庫、素材資源庫、課業等，按照類別發布到學習平臺的Web站點。同時，移動學習平臺的留言板也可作為老師與學生的一種交流手段，課程的選擇不限制專業，學生只要對圖形圖像處理感興趣，就可以訂制課程，在手機端進行學習。

四、移動學習在高職電子商務專業課程中的教學效果分析

(一)基于手機移動終端的移動學習

調查發現，目前高職院校學生使用的手機大多為Android系統。Android是一種基于Linux的自由及開放源代碼的操作系統，主要使用于移動設備，如智能手機和平板電腦，由Google公司和開放手機聯盟領導及開發。Android系統擁有豐富的硬件選擇，支持眾多硬件廠商的硬件產品，硬件開放性允許移動終端廠商加入到Android聯盟中來。學生可以使用手機方便地連接網絡，而不受2G/3G/4G網絡的限制，移動學習終端可以隨意接入網絡。以“圖形圖像處理”課程為例，在課程的移動學習平臺上提供了“我的課程”、“資源下載”、“資料管理”、“知識搜索”、“學友交流”五大學習功能以及個人信息、意見反饋、系統設置、幫助等系統服務功能。學生可以通過無線wifi或是2G、3G、4G網絡訪問“圖形圖像處理”教學空間和自己的學習空間，申請學習課程，加入學友，下載資源，提交作業等。移動學習平臺上主要有學習用戶、教師或專家以及系統管理員三類用戶。學生只能通過移動終端設備的方式訪問移動學習平臺，而教師和管理員用戶還可以通過PC端登錄系統的后臺服務器端。

高職院校學生基本上人手一部智能手機，在移動終端購買開銷方面，對學生不會造成額外的負擔。但是，智能手機上娛樂和社交功能很多，容易分散學生的注意力，因此，在課外遠程學習方面，需要教師和家長的合理引導和學生本人的自制。手機的性能高低也會影響學習效果，如“圖形圖像處理”移動平臺上有不少的視頻資源，處理器性能較低的手機無法正常在線觀看和學習。低端手機也無法流暢地使用手機圖片修改軟件。

(二)基于IPAD移動終端的移動學習

IPAD移動終端的先天優勢是便攜性，它的尺寸小于A4紙，但是可存儲的電子書籍可以達到一個圖書館的藏書量。IPAD上的APP STORE擁有海量的應用資源，多數應用程序都很新穎有趣，可以激發學生的學習熱情。IPAD作為最新的高科技產品正日益走進千家萬戶，在重視其娛樂等功能的同時，一些強調技術的教育機構紛紛開發了與此相關的軟件產品。因此，開發IPAD電子閱讀功能的電子商務資源，并將其應用到電子商務專業的課堂上是完全可行的。同時，IPAD兼具經濟性和環保性。通過掃描和復印，不僅可將傳統的教科書以PDF的形式下載并存放于IPAD上，而且可將Photoshop相關的圖書制作成PDF格式，使學生可以下載到IPAD上進行翻閱和學習。

IPAD在移動學習研究中也可能會帶來問題：(1)IPAD主推娛樂和社交、網絡功能，因此，在移動學習上容易分散學生注意力；(2)IPAD或者是IPAD2均不支持外接移動存儲設備，離開無線網絡環境，對分享數據略有不便。這就需要學校在數字化校園平臺建設方面的支持，如建立免費的wifi區域，供學生使用IPAD進行網上閱讀和學習交流；(3)開發IPAD的電子商務專業課程電子教材，可能會出現版權問題。以“圖形圖像處理”課程為例，Photoshop的書大多是紙質的，要掃描和復印制作成IPAD上可以閱讀的教材，需要獲得相應出版商的許可。

目前，移動學習在高職電子商務專業教學的應用研究還不多見。我們在實踐教學中以移動學習設計為主線，以圖形圖像處理課程教學為研究實踐基礎，沿襲當前最新的移動學習開發思路，緊密結合企業崗位需求，完成移動學習的設計與實施，以及移動學習評價量規設計和教學工具的應用，促使高職學生能自主學習和主動學習，從而使學生達到零距離上崗。這種研究模式對于大力提倡校企合作和教育信息化的中國高職教育是一個積極的嘗試，并具有一定的推廣價值。

參考文獻：

[1]傅健，楊雪.國內移動學習理論研究與實踐十年瞰覽[J].中國電化教育，2009(7)：36-41.

[2]武云飛，查代春.手機移動學習在遠程開放大學中的應用分析[J].職教論壇，2014(36)：52-53.

[3]伍祁蔚.淺談現代教育技術的新方向——移動學習[J].教育教學論壇，2014(5)：4-5.

[4]郭炯，祝智庭.基于角色分析的職業教育課程開發方法研究(一)——課程開發模式研究[J].中國職業技術教育，2011(3)：35-39.

[5]方海光，王紅云，黃榮懷.移動學習的系統環境路線圖——國內外移動學習研究與應用案例研究專欄綜述篇[J].現代教育技術，2011(1)：14-20.

[6]杜軍.基于SMS的移動教育系統的設計與實現[D].北京：北京交通大學，2006.

[責任編輯盛艷]