農(nóng)村初中英語口語能力培養(yǎng)淺析

許云華

【摘要】 農(nóng)村初中由于受到教學(xué)資源及學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，學(xué)生的口語能力不容樂觀。本文試圖從英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀及改進方法等方面進行論述，以期對農(nóng)村初中英語口語教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中 英語口語 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-008-01

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長期以來，英語說的重要性已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，初中英語教材編寫非常突出說的技能，教師在教學(xué)過程中也在一定程度上注重對學(xué)生進行英語口語交流能力的培養(yǎng)。但是農(nóng)村中學(xué)生英語能力較弱，口語發(fā)展緩慢，普遍存在著“只會做題不會講話”的啞巴英語傾向，這些現(xiàn)狀不得不令人反思。

一、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及反思

1.缺乏良好的語言環(huán)境

在我國，漢語是唯一的官方語言，不像有些國家把英語作為官方語言之一，人們或多或少能進行簡單的英語交際活動，從而使英語口語在日常生活中有用武之地。而在我國恰恰缺乏這種英語使用環(huán)境，人們外出旅行、購物或者其它實際生活問題僅懂漢語足矣！這些現(xiàn)象使學(xué)生不必開口說英語，覺得學(xué)英語沒有用處。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了多年英語仍不會開口說英語。而且農(nóng)村學(xué)生的英語口語環(huán)境單一，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有機會接觸英語，課內(nèi)學(xué)生學(xué)的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)與鞏固。這些現(xiàn)實問題客觀上制約了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

2.課堂受限制

農(nóng)村中學(xué)班級容量偏大，班級人數(shù)一般在60～80人之間，遠遠超過了科學(xué)合理的班級人數(shù)，增加了班級管理和組織口語活動的難度，無法讓每個學(xué)生都有足夠的聽說實踐機會。

3.現(xiàn)行考試制度的影響

目前的中考高考尚未實行口試，部分地區(qū)雖實行口試，但未計入總分；各學(xué)校也很少在期中或期末考試中實行口語測試制度。由于大規(guī)?？谡Z測試的不可操作性，再加上中學(xué)生在生活中利用英語口頭交流或做事的機會相對甚少，學(xué)生不必為了交際而實踐其所學(xué)語言，客觀上給人以“口語不太重要的感覺”，教師也在教學(xué)過程中無形淡化了口語教學(xué)。

4.環(huán)境制約

有人曾指出：知識之水，要從教師的心渠流進學(xué)生干涸的心田，必須有一條暢通的渠道。這條渠道就是口語，而這條長渠的源頭就是教師之口。這一比喻生動形象地說明了教師良好的素質(zhì)和口語能力的重要性。然而，我國絕大部分英語教師都是在國內(nèi)土生土長的，所講的英語不夠地道，很少甚至沒有機會與母語為英語者對話。這些都無法使他們勝任課堂交際活動中充當?shù)慕巧灾聼o法創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境。

5.學(xué)生的原因

很多學(xué)生認為，口語課堂上表現(xiàn)不佳的原因在于焦慮和緊張。他們害怕出現(xiàn)語音、語法等方面的錯誤。有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善于同他人溝通、交流思想。自信心不足，不敢大膽表現(xiàn)自己，更不用提在英語課堂上開口說英語了。

二、改善農(nóng)村初中英語口語的有效對策

口語教學(xué)受到種種因素的束縛，其地位和意義也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。因此要使學(xué)生成為說的主體，我們可以從以下幾個方面進行探索和實踐。

1.改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的說話能力必須從培養(yǎng)學(xué)生的開口習(xí)慣入手。開口習(xí)慣的養(yǎng)成，既需要學(xué)生有想說的主觀愿望，又需要為學(xué)生創(chuàng)造多說多練的外部條件和語言環(huán)境。

（1）堅持用英語上課

英語課堂需要一個活躍的學(xué)習(xí)氣氛，教師就要盡量用英語上課，開始可以用簡單的、能為學(xué)生理解和接受的課堂交際用語來組織各種實踐活動，學(xué)生用最簡單的詞句，如：“yes”、“no”、“ok”等配以表情、手勢、動作等能與教師交流。

（2）豐富英語課外活動

除了課堂上的英語交際活動之外，還需要開展課外活動，讓學(xué)生親自實踐，增加與英語接觸的機會，創(chuàng)設(shè)良好的英語交際氛圍。

例如：開設(shè)英語角、英語廣播、英語周活動、英語擂臺賽（講故事、講笑話、唱英語歌曲等）英語詩歌朗誦賽、英語演講比賽、游戲等等。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛之中，不知不覺鍛煉了口語能力。利用課余時間創(chuàng)辦英語興趣小組，創(chuàng)辦英語報刊、英語黑板報。組織學(xué)生觀看英文電影、電視節(jié)目。CCTV10的OUTLOOK節(jié)目可以跟著練習(xí)發(fā)音、朗讀；而CCTV9的全英語節(jié)目可以練習(xí)聽力，增加語言的輸入量。這樣視聽結(jié)合，語言和情景結(jié)合，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的親切感、現(xiàn)實感和逼真感。英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建十分，不僅課內(nèi)重要，課外的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也相當重要。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，口語就有了實踐的機會，學(xué)生的口語能力就會有所提高。

2.提高教師自身素質(zhì)

作為知識和文化的傳播者，老師要擁有扎實的專業(yè)知識，這是對每個老師最基本的素質(zhì)要求。英語老師要做好中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進者，就要不斷提高自身的專業(yè)水平。而對于英語這門傳統(tǒng)的語言學(xué)科來講，教師單單具備豐富的語法知識，大量的英文詞匯，高潮的教學(xué)手段還是不夠的，英語教師口語的水平也對教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣、學(xué)生外語水平的高低有很大影響。因此作為一名英語教師，必須時時對自己的專業(yè)知識進行“升級”，常常對自己的口語水平進行“優(yōu)化”。

此外，教師的個性也非常重要。教師的良好品質(zhì)和個性，如：耐心、幽默、富于想象、富于人情味等都能促進教學(xué)中的合作與師生之間的思想、情感交流，亦師亦友是比較好的發(fā)展方式，也會對學(xué)生口語交際能力起到一定的作用。

3.幫助學(xué)生樹立自信心，克服口語中的不良心態(tài)

說英語的能力只能通過說的實踐才逐漸培養(yǎng)起來的。所以老師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的機會，要多鼓勵學(xué)生大膽開口。學(xué)生開始說英語時，緊張、害怕或害羞在所難免。這時老師應(yīng)該熱情鼓勵，及時幫助，適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去。一個輕松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵期待的眼神都可以幫助學(xué)生順利說英語。當學(xué)生能正確地說想要表達的意思時，教師要加以肯定和鼓勵。如：Verygood！Great！Thatsagoodidea.等。對口語表達能力有所提高的學(xué)生，教師要及時表揚，使學(xué)生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉悅，并產(chǎn)生自信心和主動性，進一步提高自己說的能力。