生物教學中怎樣指導學生閱讀教材

擺霞

【摘要】 閱讀能力是指理解和接受書面信息的能力，是學生必須掌握的基本技能。但它不是一個消極被動的認識過程，而是通過對書本內容信息的閱讀進行思考，不斷做出判斷推理，并不斷獲得修正，從而理解意思的一種高級神經系統的智力能力。生物學閱讀能力是指通過閱讀生物學資料，獲取生物學知識，并應用這些知識解決生物學問題的能力。

【關鍵詞】 生物教學 學生 閱讀教材

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-049-01

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縱觀近幾年生物高考題，直接來自教材的題目很多，學生都有似曾相識的感覺，但又不是教材內容的簡單重復，而是對教材內容的再加工，考查了學生獲取知識、問題表述、知識遷移等方面的能力，這也成為高中生物教學的重點難點。而對其破解的關鍵是閱讀教材。在高中生物教學中，學生常常出現這種狀況：上課聽聽都懂，課后卻一“做”就錯，老師講評時一“點”又通了。所以無論是教師的教，還是學生的學都應立足于課本。然而現在絕大多數學生都不會有效地閱讀課本。一是他們已經習慣于老師的講解，對老師產生了依賴性，懶于閱讀課本；二是有些學生確實不具備主動從課本中獲取知識的能力，一讓他看書，便泛泛而讀，一無所獲。因而，學生在閱讀課本時，教師應加強指導。

一是要求學生課前預習。講授新知識前，要求學生先閱讀教科書中的有關內容，教師給出具體的預習提綱，使學生能抓住重點閱讀，而且每次讀有所得，增加預習興趣。提綱的內容要反映講課的重點或難點。例如，在講授“DNA的分子結構”之前，擬訂如下的預習提綱：1.DNA分子的組成元素是什么？2.DNA分子的基本組成單位？3.脫氧核糖核酸如何構建DNA分子？4.DNA分子的結構特點有哪些？學生在課前按照教師布置的范圍閱讀教材，其目的在于達到聽課時的預習性心理狀態，打好定向注意的基礎。帶著問題閱讀時，在力所能及的解決一些問題，同時，發現新問題。以便帶著問題去聽課。學生可以記些筆記，主要是閱讀教材時有疑問的地方。上課時教師要對預習檢查，這樣即可以培養學生預習的習慣，又可以根據學生預習的問題調整自己的講課。

二是課內閱讀。教師在課內結合教學過程，指導學生通過閱讀教科書以收獲知識。主要解決的問題是：1.掌握本節教材的知識要點。2.了解本節教材內容與前面已經學習章節內容之間的有機聯系。3.找出自己通過自學尚不能解決的問題，并作記錄，作為聽課特別注意之處。課內閱讀指導不要泛泛地教材讀一遍，而是要突出怎樣理解和掌握某一部分教材內容的實質或糾正日常生活中的一些錯誤理解。如指導閱讀“光合作用“概念時，教師要強調光合作用的概念可以拆分為四個部分，即發生場所、反應物、生成物和發生的條件。促使學生把握光合作用的核心知識。指導學生精讀時動筆作筆記，作記錄，使學生眼到，手到，心到，有利益提高閱讀效果。即指導學生做好“標、增、注”。1.標：用各種符號來表示知識所要掌握的程度。把重要的內容，比較重要的內容，特別重要的內容，關鍵性字、詞，重要的段落，用各種符號標出。如課文中重要的內容用直線表示，更重要的內容一般用波浪線表示，特別重要的內容用雙線表示，中心詞和關鍵詞用小圓圈和小三角形表示，重點段落用括號標出或在其后側加一條豎線等。這樣學生在復習時就能抓住重點，有的放矢。2.增：對于書上的難以理解的地方予以極其簡要的文字說明。如紅細胞兩面凹的原因，教材上沒有解釋，學生可把它增補在書本上。3.注：對于教材個別地方必須“前挪”或“后錯”才能說明問題的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時隨時查閱。如基因在染色體一節中提到的X＼Y染色體和性別的關系此節沒有解釋，但是在下一節伴性遺傳中有解釋的，可把它批注在旁。

三是指導閱讀技巧。1.易混淆的內容對比閱讀。人們對某些事物的認識往往是通過對比的方法而使認識深化的，通過對比更容易區別和掌握實質。如有些概念既有區別又有聯系，通過對比閱讀以利益掌握和記憶，像DNA和RNA，光反應和暗反應等。有氧呼吸和無氧呼吸，有絲分裂與減數分裂。2.利用插圖，對應閱讀。生物教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象難理解的文字敘述內容加以形象化、具體化、條理化，但學生往往忽略。在教學中要指導學生參照插圖、圖解，與教材文字內容對應閱讀。例如：DNA的化學結構、空間結構插圖與正文內容對應閱讀，由結構特點談DNA的多樣性、穩定性、特異性。講授細胞膜結構、線粒體結構等都可運用這樣的方法；動植物細胞有絲分裂插圖與文字內容對應閱讀，辨認分裂期。通過對應閱讀，可以幫助學生理解文字內容，增加記憶的深刻性。學生在考試時遇到文字題，圖馬上呈現在腦子里，幫助回憶、表達，遇到填圖題更容易填注。要引導學生邊看插圖邊閱讀課本，養成有圖必用的習慣。3.指導學生在讀書中學會“提純”。生物學教材中基本概念與定義較多，而且表述簡練、抽象，學生往往在理解上存在一定困難而不容易記祝如果學生在閱讀中，學會歸納、概括和“提純”，就能增進對概念、定義的理解，便于記憶。