有效利用教材資源構建高效歷史課堂

張漢賢

【關鍵詞】 歷史教學;細節;注重;插圖;

文獻;注釋

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

24—0115—01

一、注重地圖、插圖

1. 歷史地圖。歷史課本中戰爭形勢圖，它本身就體現出了戰爭的動態過程。讓學生結合地圖用彩筆勾勒，就能了解戰爭的經過及結果，形成立體的、完整的空間觀念。如，談到以少勝多的戰役就不得不提淝水之戰，讓學生認真閱讀“淝水之戰形勢圖”，便可知晉軍的勢力明顯不如秦軍強大，而且兵力懸殊，晉軍一共8萬人，而前秦有80萬人。前秦先奪益州，再奪荊州江北重鎮襄陽，然后苻堅從長安出發，東晉桓沖主動渡江北擊，聲援建康。謝玄、劉牢之在淮南以五千兵力大敗前秦猛將梁成十萬兵力。近些年中考歷史試題加大了考查歷史地圖的比重，教師應該高度重視。

2. 歷史插圖

（1）歷史遺跡類插圖。借助插圖可以獲得相關歷史概念的直觀形象，明確其特點及其在歷史上的地位和作用。如，看了“都江堰示意圖”，我們眼前就立刻會浮現出都江堰采取中流作堰，把岷江分為內江和外江的情景。都江堰是戰國時期秦國蜀郡太守李冰為消除岷江水患而修建的。正因為都江堰的修建，才把成都平原變成了天府之國，從那以后成都平原直到今天也從未受過水患的困擾。它的設想之科學，讓今天的頂尖設計師也嘆為觀止。

（2）人物肖像插圖。可從圖中認識歷史人物，聯想主要事跡，以歷史唯物主義的觀點對歷史人物做出實事求是的評價。如，對于七年級上冊“商鞅舌戰守舊群臣圖”，我們從圖中看到商鞅的眼神里透射出了非凡的氣質，從堅毅的目光中看到了他變革發展的堅定信念，感受到了一種無堅不摧的強大力量。我們仿佛看到，有力的改革措施正在出臺，一場大刀闊斧的改革即將開始，商鞅以空前的魄力拉開了變法的序幕，為秦國的經濟發展、軍隊戰斗力的增強以及后來成為戰國后期最富強的國家立下了汗馬功勞。

（3）事件場景插圖。可從圖中看出重大歷史事件以及它在歷史上的地位和影響。如，“張騫拜別漢武帝出使西域圖”反映了張騫想要為國建功立業的決心，以及漢武帝想要與西域各國建立良好關系的愿望。

（4）情境介紹插圖。明確它不是指某時某地的具體歷史事件，而是反映了某種歷史現象。通過現象，透視出產生這種歷史現象的原因。《中國歷史》上的“漢代講學圖”，圖上并不具體指某時某處農民的情緒，它反映了漢武帝為了鞏固皇權，接受了董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，大力推行儒學教育，在長安舉辦太學的情境。

（5）歷史漫畫插圖。看懂內涵，理解實質。華君武先生的漫畫“磨好了刀再殺”，表現了蔣介石一面高舉“和平方案”的旗幟，一面暗地里馬不停蹄地打磨他殺害共產黨人的屠刀的情景，揭穿了蔣介石“假和平，真內戰”的本質。

二、注重文獻材料

1. 對材料去粗取精、去偽存真，進行由表及里、由此及彼的整理，最大限度地獲取有效信息。

2. 充分利用有效信息，并結合所學知識對有關問題進行說明、論證。如，《基本國策綱要》中“確保帝國在東亞大陸的地位”和“向南方海洋發展”，實際上是要發動全面侵華戰爭和太平洋戰爭。后來的“七七事變”、“日本偷襲珍珠港事件”充分證明了這一點。

3. 中國古代史教材中的文獻資料是材料中的重要組成部分。中國近現代史教材中標星號的文獻資料是要求掌握的。中國近代現代史教材引用的文獻資料一般有兩種情況。一種是對教材內容的重要補充，如19世紀末帝國主義在中國劃分“勢力范圍簡表，另一種是對教材重要內容的印證，如《中華民國臨時約法》。對教材文獻資料掌握情況的考查，高考也有所涉及。

三、注重小字、注釋

初中教材每課時的小字有400字左右，學生學習時最易忽略。小字是正文的說明、補充、拓展或分析。有些小字是較深的理論分析，對學生提高理性思維幫助很大。如世界近代史下冊第27頁中有關以數字文字相結合的方式介紹經濟危機的狀況，就能夠加深學生對經濟危機影響的理解，豐富學生的歷史知識，開拓學生的視野，教師引導學生學習時要予以重視。

對教材的注釋也要學會分類處理，知識介紹型注釋的內容，是理解教材所必需，應予掌握。對于介紹不同學術觀點的注釋，如教材正文講“戊戌變法是一次自上而下的資產階級性質的改良運動”，注釋講有學者稱它是“一次失敗了的、不徹底的資產階級革命”，可用來培養學生獨立思考的能力。不論同意哪一種看法，只要有理有據，在中考中均同等得分。編輯：王金梅