新課改背景下小學數學教學方法探究

王建國

【關鍵詞】 數學教學;教學理念;教法方法;教學

模式

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0055—01

小學階段作為學生成長的重要階段，對培養學生的思維能力以及創新能力具有重要的推動作用。在新課改的浪潮下，小學數學教學理念、教學方法、教學模式發生了變革，不僅改變了傳統的灌輸式教學方式，并且積極融入了新的教育思想、新的教育理念，促使小學數學呈現出多樣化的發展趨勢。下面，筆者以新課改為出發點，著重探析小學數學教學方法的變革。

一、創新教學理念，體現學生的主人翁地位

（一）開展合作學習

合作學習能夠提高學生的學習積極性，讓學生對知識掌握得更加透徹，學習興趣得到有效提高。另外，合作式學習的方式還能夠幫助學生養成獨立思考的良好習慣，對培養學生的創新意識與合作意識具有重要作用。因此，在新課改背景下，小學數學教師要根據自己所教學生的實際，將學生分為若干個小組，并讓學生以小組為單位，對某一個問題展開討論與思考，讓學生在合作中進步，在學習中成長。

（二）開展角色體驗學習

為了激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性，筆者認為，在小學數學教學中，組織學生進行角色體驗，讓每一位學生身臨其境是至關重要的。另外，小學數學教師在講解數學知識的時候，不能一開始便給學生結論，需要讓學生經歷結論、規律產生的過程。這樣一來，學生能夠在學習過程中產生質疑，進而有創造地獲取數學知識。

二、創新教學方法，開展多種教學模式

（一）問題式教學法

問題式教學法旨在讓學生解決實際問題，提高學生的思考能力與合作能力，讓學生對數學學習產生興趣。一般而言，問題教學法在小學數學課堂中的應用，需要教師根據教學內容的特點精心設計，讓學生能夠感受到問題的價值以及挑戰性。在小學數學教學過程中，教師要對學生的學習情況進行分析，針對學生的學習特點以及學習習慣制訂切實可行的教學方法，以有效培養學生自主學習的能力。此外，通過復習舊知識，學生在面對新問題的時候能夠提高學生回答問題的效率，以提高課堂教學效率。另外，教師還要大膽地進行假設，讓學生不遠離教學目標，這樣才能為教學效率的提高打好基礎。

（二）指導與自學教學法

指導與自學教學法主要體現在學生的主體作用上，以積極倡導學生自我學習為主。在小學數學教學中，數學教師要讓學生清楚地認識到自學的重要性，讓學生能夠在自我練習、自我學習中提高自己的學習能力。另外，由于學生之間存在個體差異，教師需要根據不同層次學生的特點因材施教。除此之外，數學教師還要對學生的學習興趣有所關注與重視，盡量以學生的興趣點為基點，展開教學。只有如此，才能真正推動小學數學教學的創新。

（三）多種教學方法相結合

首先，小學數學教師需要引導學生獨立進行思考，讓學生在課堂上或者課后分享自己的學習心得。另外，數學教師要尊重學生，允許學生有不同的答案。但是對于錯誤的答案需要指出，對整個探究過程要加以重視。在教學過程中教師要將自己主導者與引導者的作用發揮出來，給學生的思維以正確引領。其次，學生如果無法完成某一項任務，數學教師則需要引導學生進行合作學習，并營造良好的學習氣氛，鼓勵學生大膽說出自己的想法，培養學生的創新能力。總而言之，在小學數學中無論是自我探究還是集體探究，都需要為學生提供思考交流的時間、答疑解惑的時間、評價反思的時間。當然，數學問題探究的過程不能局限于課堂之上，小學數學教師還可以為學生布置具有意義的實踐活動，讓學生在生活中學數學，用數學。

綜上所述，在新課改的推動下，小學數學教學方法發生了重大變化。要想真正推動小學數學教學的創新發展，教師需要積極遵循新課改的基本要求，不斷創新其方法，整合、重組教學內容。

編輯：謝穎麗