談談如何提高初中語文教學效率

鐘美英

【關鍵詞】初中語文 教學效率 提高策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0032-02

隨著新課程改革的不斷深入，我國初中語文的教學模式與教學內容實現了進一步的創新與優化。在新的時代背景下，如何更好地提高初中語文的教學效率，是廣大語文教師必須關注的重要課題。

一、合理制定教學目標

（一）整體把握課程內容

在進行實際教學工作之前，教師必須對課程內容有一個整體的了解與把握。首先，教師必須對教材內容進行細致的研究，在此基礎上確定年級目標與單元目標。同時，教師必須處理好知識與技能、方法與過程、價值觀與情感態度這三個重要維度之間的關系，確保教學活動的明確性與規范性，避免盲目性與隨意性，使整個教學過程都處于一種科學有序的狀態。如我們在進行人物分析的教學活動時，不能夠只講解這個人的性格特征，而要把他放在故事中，從其所處的時代、作者的創作背景等方面去考慮，讓學生全面、客觀地評價人物，把人物理解為典型環境中的典型人物。

（二）確保教學目標的合理性

教學目標的制定，從根本上來講其實就是為了給實際的教學活動提供一個參考，讓教學能夠明確而又有序地開展，教師所制定的教學目標必須突出重點，讓學生直觀地了解到應該如何進行課程學習，應該加強哪一方面的強化練習。首先，為了更好地提高語文教學的效率與質量，教師制定的教學目標應與學生的實際能力持平，或者將學習目標制定得稍高于學生的實際能力，這樣可以適當地激發學生的潛能。在這個過程中，教師切忌將目標制定得過高，因為當學生無論如何努力都達不到目標時，就會喪失學習信心。例如，在進行魯迅《故鄉》一文的教學時，教師可以讓學生結合書本和時代背景探討文章中的閏土是否具有封建思想，讓學生各抒己見，這樣能很好地調動學生的積極性。其次，教師在制定教學目標時，必須確保制定的目標簡明突出，讓學生在最短的時間內對課程的難、易點有一個整體的把握，并在此基礎上將主要精力投入到重點內容的學習中。比如，筆者在教學人教版語文教材九年級上冊《事物的正確答案不止一個》的時候，就從文中的四個圖形入手，勾起學生的好奇心，鼓勵學生從四個圖形中找出一個性質與其他三個不同的圖形，重點引導他們理解“事物的正確答案不止一個”的觀點，做到教學目標簡明突出，確保整個教學過程都圍繞教學目標順利開展。

二、充分激發學習興趣

（一）合理運用“導入法”

語文課的教學過程應該生動、形象且充滿樂趣。良好的開端是成功的一半，生動的課堂導入能夠在很大程度上打開學生對于新課程學習的興趣大門，從而引導其在短時間內進入到高效率的學習狀態中。語文教學的導入方法有很多，其中運用得最多的便是故事導入、圖畫導入及謎語導入等，教師要結合課文的性質與教學標準，從教學實際出發，合理地選擇與設計課堂導入方法，使課堂教學達到“先聲奪人”的目的。例如，在進行人教版語文教材七年級下冊《安塞腰鼓》這一篇課文的教學時，教師可以在課堂開始時先出一則與腰鼓有關的謎語，讓學生去猜，使學生在上課一開始就處于一種興趣盎然的狀態中，這樣就能在引導學生參與教學的同時，很自然地實現與課題之間的過渡銜接，順理成章地進入下一步的教學活動中。

（二）積極運用“懸念法”

好奇心與求知欲的力量是強大的，當一個人對某一事物或者某一活動產生了濃厚的興趣，他往往就會在興趣的指引下對該事物或活動展開更為深入的研究與探索。語文教師應重視這一教學規律，想方設法激發學生的學習興趣，促使學生更好地參與到語文教學活動中。在實際教學過程中，語文教師可以根據實際教學內容提出一些問題，并通過設置懸念的方法，勾起學生的好奇心，讓學生帶著疑問來聽課，并在聽課的過程中積極尋找解決疑惑的辦法，這樣就能夠在很大程度上使學生集中注意力，全身心地投入到課堂教學過程中。不過，要特別注意的是，在設置懸念的時候，教師必須確保該懸念與課文內容密切相關，能夠切中要害，以此引導學生對課文內容有一個深入的解讀。

三、大力創新教學方法

（一）進行鼓勵式教學

實踐表明，鼓勵式教學不僅能夠在很大程度上提升學生的學習興趣，同時也能進一步增進師生之間的感情，使師生之間的關系變得更為融洽。教師的一次鼓勵、一句表揚，可以使學生獲得信心和動力。在得到肯定后，學生的思維變得活躍，興趣更加濃烈。因而，在課堂上，我們要注意鼓勵不同層次的學生，做到不偏愛學優生，不放棄學困生；在批改作業的時候，寫上一些鼓勵性的評語；在課余時間與學生聊天，要適當地表揚有進步的學生，讓學生充分感受到教師對他的關注與鼓勵，這樣才能更好地提升學生的學習效率，幫助其獲得更好的學習成績。

（二）運用多媒體教學手段

隨著我國科學技術水平的不斷提升，傳統的教學模式與教學方法已經不能完全滿足學生的學習需要，而多媒體技術不僅具有大容量、快速傳輸以及直觀性的特點，同時也能將抽象的內容進行具體化處理，將課本中難于理解的內容進行合理的轉換處理，將其變為學生易于接受的、更為直觀的內容，從而讓學生在短時間內對課程內容有一個具體的了解，確保其能夠更加直觀形象地獲得知識與技能。例如，人教版語文教材七年級下冊《觀舞記》中有很多描述印度舞特點的句子，其中也包含了很多贊美卡拉瑪姐妹優美舞姿的語言，不過這些語言比較抽象，學生理解起來比較難。筆者在課前準備一些與課文內容相關的圖片和視頻，制成課件為學生展示出來。這樣能夠給學生一種強烈的視覺沖擊，幫助其進一步了解文中的內容，從而解決教學難點。

（三）開展課堂實踐探究

單一的課堂講解模式不能使學生深刻地學到知識，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高，因此教師應當給學生實踐的機會。比如，教師鼓勵學生根據自己的興趣愛好選擇適合自己的課外書來閱讀，并給其他同學推薦書籍，比如《名人傳》《海底兩萬里》等。學生閱讀完了，教師可以專門設置一堂課讓他們講述一下自己的感受，讓他們交流探討。

四、積極進行教學反思

教師要想進一步提高課堂教學效率，實現自身教學能力的提升，就要及時進行教學反思，教師只有及時對自己的教學活動進行反思，才能真正做到對教學過程中的得失有一個細致的剖析，并在剖析的過程中不斷學習與完善，讓自己完成從“經驗型教師”到“反思型教師”的轉變。在反思時，教師不僅要對課堂的成功內容進行回顧，更要對教學過程中的不足進行深入的剖析，并及時尋找解決辦法，以為日后的教學實踐提供參考。

總之，初中語文教師在實際教學過程中，必須總結、探索出一套與新課程教學相適應、適合學生的教學方法，這樣才能有效提升語文教學課堂效率，達到提升學生語文能力與語文素養的目的。

（責編 秦越霞）