高職院校教工黨支部對技能型人才培養的作用

魯慧

摘 ? ?要： 高職院校教工黨支部黨建與學科建設的緊密結合對技能型人才的培養起到直接的推進作用。高職院校教工黨支部與學生黨支部結對共建交流平臺，直接為技能型人才服務。高職院校教工黨支部應從專業建設的各個環節支撐技能型人才培養。

關鍵詞： 高職院校 ? ?教工黨支部 ? ?技能型人才培養 ? ?作用

培養技能型人才是高職院校工作的根本出發點，而高職院校教工黨支部處于教學、科研的第一線，分布在課堂、實習、實訓和校企合作各層面，和教師、學生、合作企業及相關部門聯系廣泛，是傳播科學、培養人才、創新理論和塑造精神的重要陣地，在培養技能型人才中起到推進作用、服務作用與支撐作用。

高職院校有自身特點：（1）學生生源特殊，普高畢業生和中職畢業生政治素質和知識層次存在個體差異。（2）高職院校目標是面向生產一線培養以技術為基礎的技能型人才。在這樣一個更強調個體性教育和實踐性教育的特殊環境中，如何發揮高職院校教工黨支部在高校“教書育人”中的先進引領作用，如何培養高職技能型人才顯得尤為重要。

一、高職院校教工黨支部在如何培養技能型人才上仍然存在一些問題

1.高職院校教工黨支部建設與學科建設緊密結合不夠緊密，支部活動在開展思想政治工作中沒能圍繞學科、專業這條主線融入學術交流和探討，這將對日常教學和學校管理造成嚴重影響，不利于師德建設，不利于人才培養，不利于創造有利于學生成長的良好校園文化環境。因此，如何避免出現政治學習與業務學習脫節，如何搭建師生交流平臺對培養高職技能型人才具有十分重要的意義。

2.高職學生人數眾多，生源結構多樣、差異化明顯，而教工支部黨員行政事務和教學任務相對較重，條件保障不充分，支部組織師生集中進行理論學習缺少系統性計劃，活動不豐富，學習效果不好，對學習內容理解不深。教工支部黨建工作驅動者的缺席、學習時間的不足、交流平臺的局限對建立“學習型”高校基層黨組織，培養高職技能型人才極度不利。

3.高職院校學習型黨組織建設直接指向“技能型人才培養”這一根本教學目標。怎樣在黨建活動中體現“技能型人才培養”特點，怎樣在教學和思政教育中實現“技能型人才培養”，怎樣為“技能型人才培養”服務，對于高職院校教工黨支部是一次新的嘗試，是一次新的挑戰。

二、針對存在問題，武昌學院會計學院教工黨支部采取的措施

1.在響應武昌職業學院開展基層組織建設年、開展教學質量年活動中，會計學院教工黨支部圍繞“職業教育、思政教育和諧穩定發展”這一主題，在教學、科研、人才培養方面積極發揮推進作用。教工黨支部充分調動教師科研積極性，幫助教師爭取科研經費和科研項目，協助與企業共同開發課程，鼓勵教師參與學校的教學評優和展示活動，支持教師競聘專業負責人、課程負責人，參與各類競賽和進入各人才計劃、專家組織，活躍學術氛圍。

日常管理中注重支委會建設，每周召開支委會，黨員政治學習中融入科研和教學研討，凸顯出每一個黨員的先鋒模范作用，做好教學科研的保障服務工作，提高會計學院的教學質量與管理效率。支部由于黨建工作與專業教學有效結合，取得了明顯成效，因此多次榮獲“優秀教工黨支部”稱號。

教工黨支部分設在教研室、科研項目團隊和學生班級，選擇優秀的黨員學術帶頭人、學術骨干和優秀學生黨員擔任各分支支部書記，利用部門網站、QQ群，使用共產黨員易信、微信等網絡平臺，加強教工黨支部和學工黨支部成員的聯系，要求各教工黨支部成員進班級，進寢室，指導學生的政治生活和專業學習。在多種舉措下，教工黨支部建設與學科建設緊密結合，教師與學生密切聯系，教工黨支部極力發揮著對學科建設的支撐作用，以學科專業為主線，搭建了師生學術探討和交流平臺。

目前，團隊于湖北省技能大賽中榮獲三等獎、“恒企杯”湖北省青年會計技能大賽中包攬個人一、二、三等獎，優秀組織獎，并承辦第二十四屆海峽兩岸珠算通信比賽。教工黨支部黨建與學科建設的緊密結合在技能型人才培養中起到了直接的推進作用。

2.武昌職業學院會計學院教工支部深知只有沿用“垂直型”黨組織建設模式，發揮教研室支部分支作用，加強橫向交流學習，通過教工黨支部與學生黨支部結對共建交流平臺，才能把服務師生成長，培養高職技能型人才落到實處。

根據《武昌職業學院開展“代表師生、走進師生、服務師生”群眾路線主題教育實踐活動的通知》的文件精神，結合會計學院實際，2015年會計學院教工支部特制訂了如下實施方案。

（1）組織學生黨員參與班級管理。充分發揮學生黨員的帶頭作用，讓學生參與日常管理工作，在高年級學生入黨積極分子中選拔一批具有良好的思想政治素質、優秀的管理能力的學生黨員擔任新生的“素質教師班級助理”（以下簡稱“班導助理”），協助素質教師做好各項工作。

（2）把教工黨支部與學生黨支部結對共建工作落到實處。每一名教師一學年負責50位學生，通過走訪、談心等方式傾聽學生的心聲，了解他們的思想動態，至少為1名貧困學生提供幫扶救助。每學期至少與共建的黨（團）支部共同組織1次主題鮮明、凝心聚力的實踐活動，2次“如何做人、如何擇業”的專題討論會，并引導廣大學生開拓創新，踴躍參加大學生創新實踐活動。

（3）2015年，在教工黨支部與學生黨支部共同協助下，組織開展主題多樣的校園文化活動，通過弘揚“厚德強能勵志創新”的校園文化精神，通過各種專業對接的校園活動引領師生員工思想。先后開展了首屆會計技能大賽、專業認知專題報告會、點鈔大賽、文明課堂簽字倡導活動，“天天向上、文明課堂”主題班會活動，“課前十分鐘”演講活動，“我心中的高校教師”征文比賽等系列活動，極大地發揮校園品牌特色活動在新校園文化建設中的積極作用。

3.武昌職業學院會計學院教工黨支部緊緊抓住“為誰培養技能型人才、培養什么技能、怎樣培養技能”這個根本問題，采用創新方式方法，采取有效措施，從專業建設的各個環節支撐技能型人才培養。

（1）教工黨支部緊緊抓住“為誰培養技能型人才、培養什么技能、怎樣培養技能”核心，實施訂單式培養技能型人才，在專業設置、課程建設、教材建設上發揮教工支部對技能型人才培養的支撐作用。

針對會計電算化專業操作性強的特點，會計學院教工黨支部以各專業教研室為單位，結合會計職業教育的要求，構建雙境培養、雙師執教、雙證融通的三雙工學結合人才培養模式，形成公共選修課程、專業選修課程、專業選修課程、專業選修課程、專業選修課程相結合的雙證課程體系，開發“教學做合一”會計技能培訓系列教材，實踐“教學做合一”的教學方法。

（2）武昌職業學院會計學院教工黨支部充分發揮骨干黨員教師的先鋒模范作用，帶動其他教師一起進步。在師資隊伍建設上發揮教工支部對技能型人才培養的支撐作用。

教工黨支部明確各位教師各學年的工作目標，結合每位教師的特長下達任務，把握統一標準進行考核。通過骨干黨員教師開設教學論壇、珠算培訓、分崗實操培訓、號召教師參與科研沙龍、鼓勵教師繼續深造、分派教師到安誠、匯通等合作企業掛職鍛煉的方式提升教學能力和業務水平，實現了教學過程與生產過程對接。

（3）“技能型人才”著眼于“技能”二字，職業院校畢業生要走向生產崗位從事技術技能工作，這些技術技能的習得與掌握更需要在具體崗位通過直接的操作磨煉，在實訓建設和發展上，武昌職業學院會計學院教工支部也發揮了極其重要的支撐作用。

依托一次性投入130萬元建立的功能強大的實訓基地，會計學院教工支部組成多個項目組，將學生實訓、實習與承擔企業項目融為一體，帶領學生團隊走進企業完成工作任務，形成了校企互惠互利、共同提高、共同發展的良性循環。

此外，教工支部從企業生產一線或會計事務所中選聘財務人員，與專職教師共同開發課程并擔任實訓指導教師或整個教學過程的任課教師，積極促使學生進入各工作崗位實際操練，熟悉會計工作業務流程，明確會計崗位職責，運用手工和電算化方式獨立建賬、登賬、對賬、結賬、編制報表，實施全盤賬務稅務操作，將所學知識轉化為實際技能。

參考文獻：

[1]唐業仁.高職院校學習型黨組織建設落到實處的探索與思考[J].北京電力高等專科學校學報，2011（12）.

[2]范瑜.構建高校科研型基層黨組織的思考[J].高等教育研究，2010（11）.

課題：本文為湖北技能型人才培養研究中心研究項目一般課題《發揮基層黨組織在技能型人才培養中的作用研究》的研究成果。批準文字號鄂持人研聯字【2014】8號，項目編號：B2014D026。