探索企業(yè)式班級管理，培養(yǎng)學生職業(yè)適應能力

劉艷萍

【摘要】針對我國現(xiàn)代社會對中等職業(yè)技術(shù)學校人才培養(yǎng)的要求，本文探索與實踐企業(yè)式班級管理模式，該模式以企業(yè)組織架構(gòu)為依據(jù)，在班級管理中，創(chuàng)建和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學生職業(yè)適應能力。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)組織架構(gòu) 職業(yè)適應能力 中職生

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0211-02

職業(yè)崗位適應能力，是衡量合格技能型人才的重要指標之一，在學校教育過程中，如何培養(yǎng)和提升中職學生的職業(yè)適應能力，是需要中等職業(yè)教育工作者不斷探索與實踐的課題。以下是作者在班級日常管理中引入企業(yè)化模式，培養(yǎng)學生職業(yè)適應能力的探索與實踐。

一、構(gòu)建班級企業(yè)化管理模式

根據(jù)學校班級日常管理的特點，以培養(yǎng)學生職業(yè)適應能力和綜合素質(zhì)為目標，模擬企業(yè)管理模式設(shè)計班級管理組織架構(gòu)圖。（下表）

在班級管理中總經(jīng)理由班主任承擔；各部部長和各部門成員由學生承擔。班級企業(yè)化管理中班主任的任務是：調(diào)動學生參與班級管理的積極性，創(chuàng)造條件，使每個學生都有展示自己風采的機會；傳遞學校指令引導學生自我教育，自我服務，自我管理。學生的工作是：各部門在班主任的引導下模擬企業(yè)的工作流程，根據(jù)部門的職責，通過討論與協(xié)商，制定出部門的管理制度和工作計劃，要求各部門成員在班級管理工作的實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷地完善班級管理制度。學生通過班級管理工作，學會思考、學會學習、學會創(chuàng)新、學會溝通與協(xié)調(diào)……培養(yǎng)職業(yè)適應能力。

二、明確部門崗位的職責

模擬企業(yè)的管理模式，將班級的日常管理工作，以工作任務形式分配給班級各個管理部門，并按企業(yè)的要求提出工作要求和目標。

1.管理部門職責是：對班各項工作進行考核，如：班級的考勤，班級學生儀容儀表、行為及環(huán)境衛(wèi)生的檢查等，并按照績效考核制度做好操行分的評定和模擬工資的核算工作。要求是：工作實事求是，公平公正，不弄虛作假。

2.團支部職責是： 根據(jù)校團支部的要求組織和策劃班級的各項活動，做好班級團支部工作和班級的宣傳工作，如板報等。要求要有成文計劃和步驟，活動要有一定的質(zhì)量。

3.技術(shù)部門職責是：配合任課教師，做好班級日常學習管理工作，負責班級良好學風形成的策劃工作，要求是每一個學生必須按教師的要求完成學習任務。

4.總務部門職責是：物質(zhì)采購和財產(chǎn)管理，要求是：班級財產(chǎn)必須記錄在冊，對于丟失與損壞要有詳細記錄，根據(jù)情況處理賠償問題。通過工作可培養(yǎng)了學生關(guān)心集體、勤儉節(jié)喲、降低成本意識。

5.財務部門職責是：負責班費的收支賬目管理，負責班級模擬工資的核算和發(fā)放工作。通過工作培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度。

三、建立考核獎勵制度

構(gòu)建班級企業(yè)化管理框架，確定了崗位職責后，模擬企業(yè)班級管理并不能一蹴而就，還必須模擬企業(yè)制定班級績效考核和模擬工資制度對班級進行管理，才能使班級模擬企業(yè)化管理，培養(yǎng)學生職業(yè)適應能力落實到實處。

將學生操行測評與企業(yè)的績效考核對接，根據(jù)學校和企業(yè)對學生綜合素質(zhì)的要求制定班級考核制度，并根據(jù)學生的績效考核成績評出一級、二級、三級“員工”，根據(jù)員工的等級模擬企業(yè)制定班級模擬工資制度，將學生的日常表現(xiàn)與模擬工資對接，設(shè)定一級、二級、三級“模擬工資”和獎勵工資，獎勵工資是為有特殊貢獻和值得表揚的員工設(shè)定。對于績效考核不合格的學生宣布下崗，不發(fā)“工資”，由總經(jīng)理找其談話，然后完成個人整改計劃，重新應聘上崗。

四、班級企業(yè)化管理的實踐成果

在班級日常管理中引入企業(yè)化管理模式，讓學生在校期間熟悉、了解企業(yè)的文化，企業(yè)的制度，企業(yè)的精神及崗位對員工的要求，有效地提高了學生職業(yè)適應能力。一是責任意識，團隊意識明顯加強，班級凝集力有效提升；二是組織觀念，紀律觀念有力提升，遲到曠課，滋事打架現(xiàn)象顯著減少；三是自我教育，自我管理能力有效提高，學生參與班級管理的主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

兩年來班級在模擬企業(yè)化管理的探索與實踐過程中，無論是集體還是個人都取得了可喜的成績，如：本班在校第六屆運會上獲團體第二名，獲校籃球比賽第二名；在學校組織的多種文藝晚會中獲得一等獎兩次、二等獎一次，三等獎一次、優(yōu)秀獎兩次。在全班同學的共同努力下班級連續(xù)兩年被評為學校的先進班集體。本班的第一任“生產(chǎn)部長”被評為2015年區(qū)一級的優(yōu)秀學生干部，第一任“管理部長”，在市教委組織的職業(yè)學校“文明風采”的征文比賽中榮獲二等獎，第二任“技術(shù)科長”被市勞動保障部門評為技工學校優(yōu)秀三好學生，2015年本班三位學生代表學校參加桂林市中等職業(yè)學校技能比賽中獲得一等獎一名、二等獎兩名，在區(qū)里技能比賽中獲三等獎一名。

五、班級企業(yè)化管理實踐中的問題

班級企業(yè)管理，是將班級管理與企業(yè)管理對接。學生按照企業(yè)對員工職業(yè)能力的要求，在班級管理工作過程中，有意識地進行自我鍛煉、自我教育、自我管理的過程，所以，班主任在指導學生工作時，不要包辦代替，要樹立以學生為主體的教育理念，不要穿新鞋走老路，讓模擬企業(yè)化的班級管理流于形式。

企業(yè)是經(jīng)營單位，可以用工資、獎金等方法激勵員工，對違反企業(yè)管理制度的員工有解聘和開除等措施，而學校是教育單位，績效考核和模擬工資制度的力度不可能與企業(yè)的制度相比，所以效果也受到了限制，另外我校班級企業(yè)化管理還只是在個別班級的實踐階段，還應加強全體教師、特別任課教師的參與與配合。

參考文獻：

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