高職“雙師型”師資隊伍建設的發展現狀探討

周培山

【摘要】隨著我國高等職業教育的不斷發展，“雙師型”師資隊伍建設成為大家普遍關注的重點問題。近年來，我國高等職業教育“雙師型”師資隊伍建設正處于快速發展階段，從構建體制、培養模式、評價體系等方面都初步形成了一定的規律，但在“雙師型”師資隊伍年齡結構、職稱結構、認定標準等方面不同的高職院校仍存在一定分歧，本文針對高職院校“雙師型”師資隊伍建設現階段發展現狀進行了探討。

【關鍵詞】高職 雙師型 師資隊伍 現狀

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0037-02

一、前言

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，“雙師型”師資隊伍建設更是高等職業教育發展的關鍵。師資隊伍專業教師比例和教師的雙師素質，不僅影響高職教育職能的實施和體現，而且關系到高職教育發展的規模、速度和人才培養的質量。目前，我國高等職業教育正處于快速發展的初步階段，在教育理念、管理體制、人才培養等諸多方面仍在不斷摸索中。師資隊伍建設一直是各高職院校發展的主要任務，從建設模式、結構體制、制度建設、培養方式等方面各高職院校都做出了大量的探索工作，但仍未形成統一的標準和體系。我國高等職業教育一直存在教師實踐經驗不足、結構不合理等問題，“雙師型”師資隊伍建設已成為高職教育的重要研究課題[1]。

二、高職院?！半p師型”師資隊伍發展現狀

《國家教委關于高等職業學校設置問題的幾點意見》（教計[1997]95號）中明確提出了“雙師型”教師的概念。《意見》中從師資隊伍狀況方面，對高等職業院校的設置提出了關于“雙師型”教師的具體要求，自此，“雙師型”師資隊伍建設成為了我國高等職業教育改革研究的重要課題。目前，“雙師型”師資隊伍建設水平已成為評價高等職業院校發展建設水平的重要指標之一[2-3]。

1.政策現狀

（1）突出“雙師型”師資隊伍發展戰略地位

專業師資隊伍是提高高職教育教學質量的根本保證，更是發展高等職業教育事業的基本建設。近年來，《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》、《關于加強高等職業（高專）院校師資隊伍建設的意見》等政策文件更是多次強調建設“雙師型”師資隊伍的重要性，強調建設有高等職業技術教育特色的具備雙師素質的教師隊伍，并進一步明確了“雙師型”師資隊伍建設的模式和建設方法，為高等職業院校“雙師型”師資隊伍建設提供科學引導和政策保障。

（2）進一步明確“雙師型”師資隊伍建設目標

我國高等職業教育的發展需要高質量的師資隊伍，這就需要推進高等職業教育教師隊伍的專業化發展。高等職業院校專業師資隊伍在數量與結構上，生師比要小于等于16：1，青年教師中碩士及以上學位比例達到35%，高級職稱比例達到30%以上，專業課中具備雙師素質教師比例達到70%，兼職教師一般具有中級以上職稱，其中高級職稱占30%以上，且兼職教師數占專業課與實踐指導教師合計數之比達20%以上；在質量與建設上，要有省級以上優秀教學成果或地市級以上鑒定的科技成果，要有較高水平的專業帶頭人，并形成教學與科研骨干隊伍和梯隊結構，要有行之有效、措施得力的師資隊伍建設規劃，從而努力打造一支具有較高教學水平和豐富實踐經驗的“雙師型”專業師資隊伍。

2.結構現狀

（1）“雙師型”師資隊伍規模不斷壯大

2005年—2013年，高職教師數量逐年穩步遞增（見圖1）。期間，“雙師型”教師及兼職教師更得到了普遍的重視，僅2007年首批28所國家示范性高等職業院校就聘請5394 位行業企業技術骨干和能工巧匠擔任兼職教師，兼職教師占有比例大幅度提升。

圖1 高職教師數量增長情況

（2）“雙師型”師資隊伍結構日益改善。近年來，我國高職院校專業師資隊伍結構正處于結構有所改善的階段，各高職院校通過以老帶新、參加生產實踐、舉辦業務培訓等形式來督促和指導專業教師過好教學關、實踐關和育人關，鼓勵教師通過自學、在職進修、委培、產學研合作等渠道提升自身的學歷和學術水平。既培養了高素質“雙師型”教師，也發展了一批骨干教師和學術帶頭人。

3.制度現狀

（1）師資培養系統發展迅速

目前，我國現有國家級重點建設職教師資培養培訓基地80余個，覆蓋30多個省市、自治區。各高等職業院校以教師雙師素質培養為中心，以實踐技能培訓為關鍵環節，提高教師隊伍綜合素質，“雙師型”師資隊伍建設初顯成效。

（2）“雙師型”教師資格認證得到進一步完善

隨著我國普通高等教育職稱評審工作改革的進行，“雙師型”教師職稱評審工作得到了進一步完善，有力地推動了高等職業院校專業師資隊伍建設。例如，放寬晉升年齡，改善高等職業院校教師高級職稱人員不足的狀況，促使專業師資隊伍實現年輕化、優質化發展；要求高職高專院校專業基礎課、專業課教師任職期內原則上須有到行業、企業掛職鍛煉、合作研發或指導學生實習的實踐經歷；通過校內公示、教育部門網站公示等方式，接受社會各界監督，提高了職稱評審工作的社會認同度，提升了專業教師的素質水平等。

（3）“雙師型”教師待遇得到提升

根據《關于深化高等院校人事制度改革的實施意見》（人發[2000]59 號）精神，普通高等院校積極探索適合本單位特點的酬金分配辦法，探索建立以崗定薪、按勞取酬、優勞優酬、以崗位工資為主要內容的校內分配辦法。將教職工的工資收入與崗位職責、工作業績、實際貢獻以及知識、技術、成果轉化中產生的社會效益和經濟效益等直接掛鉤，充分發揮了工資的激勵功能。各高等職業院校通過各種形式不斷增強自我積累、自我發展能力，從而加快高職高專院校的教育設施建設步伐，較大程度上提高了教師的福利待遇。

三、結語

高等職業院?！半p師型”師資隊伍的建設是一項長期的、復雜的系統工程。一方面，我們要認清“雙師型”師資隊伍建設過程中存在的問題，不能把“雙師型”師資隊伍建設過分理想化、簡單化，而要正視隊伍建設存在的不足；另一方面，我們也要認識到“雙師型”師資隊伍建設的獨特性和可行性，從而看到隊伍建設的希望所在。

參考文獻：

[1] 汪亞明，謝征.結構性雙師型：我國高職院校師資隊伍建設之方略[J].中國高教研究.2011（10）.

[2] 李利.“ 雙師型”師資隊伍建設的系統思考[J].職業技術教育.2005（19）.

[3] 李海.高職“雙師型”師資隊伍建設制度的缺失與完善[J].職業技術教育.2011（11）.