小學數學課堂評價的有效性思考

景亞男

【摘要】近年來我國經濟取得了穩定較快發展，隨著綜合國力的提高，我國在教育事業的建設力度上投入越來越大，加上國家對教育事業的改革創新，我國教育事業建設有了基本的成效。目前小學數學課堂教學嚴重缺乏課堂有效性價值教學的理念，在教學的過程中，教師往往忽略了感情的投入，死板的教學方法沒能提升學生學習數學知識的興趣。本文就目前小學數學課堂評價的有效性展開討論，分析小學數學課堂評價的有效性，并提出自己的見解。

【關鍵詞】小學數學 課堂評價 有效性

【基金項目】甘肅省教育科學“十二五”規劃課題，批準號：GS[2015]GHB0006。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0146-01

社會在不斷的進步，教育也在不斷的發展，目前我國小學數學課堂教學中，教師缺乏情景模式的教學，在創新教學方法上面，學校要引起教師足夠的重視。教師應該注意到教學過程中與學生合作交流的策略，情境創設和有效的課堂提問會大大提升學生學習數學的興趣，在課堂評價這方面，教師要注重學生的意見，提高小學數學課堂有效性價值。

1.小學數學教學課堂評價有效性存在的問題

隨著新課標不斷的深化改革，教師已經改變傳統的教學觀念，在新教學觀念的指導下，課堂教學評價的觀念也發生了變化。教師意識到評價的重要性。教師的評價會影響到學生的個人發展，而學生的課堂評價也影響著教師在教育道路上的發展。教師要正確看待學生課堂的評價，不要讓一些問題干擾，使評價失去了其本身的價值和有效性。

1.1教師缺乏課堂評價有效性的教學理念

由于傳統教學理念的局限性，許多小學教師對數學課堂評價的有效性還沒有充分的了解，學校也沒有開展課堂教學評價的相關活動，使得教師不能夠及時的發現自身在教學過程中出現的問題，不能提高教學質量。在傳統的小學數學教學過程中，教師由于傳統教學方式的影響，一直占據著課堂主導的地位，課堂上要求學生只聽老師的。一味著講解書本上的知識內容，學生們只能跟著老師的思路走，沒有自己獨立思考的時間，使得學生們被動的接受數學知識，造成了學生厭學的情形。

1.2 缺乏情景模式和感情模式的教學

興趣往往是提升學生學習效率的關鍵方法，教師在學生學習興趣方面的培養不夠到位，沒能抓住學生學習的興趣，課堂缺乏情景模式的創立，沒能調動起學生學習數學知識的積極性。因此，教師要改變教學方法，培養學生自主學習的能力和創新的能力，培養學生數學思維的能力。同時教師也要多與學生進行溝通交流，投入感情，真正走進學生，理解學生，讓學生與老師共同發展進步。

2.小學數學課堂評價有效性的策略

教師要意識到課堂評價的重要性，改變教師對學生評價的方式，采取讓學生對教師進行評價的形式。通過學生的評價，教師會逐漸發現在教學中自身的不足，讓學生們也意識到了他們在學習的過程中注重的問題。教師可以采用多種方式讓學生進行評價，讓學生真正的參與到課堂評價當中，發揮出數學課堂評價的價值。

2.1 有效的合作交流與情境創設策略

在教學的過程中，教師要明確教學的目標，培養學生的實際動手能力，讓學生們學會運用所學的知識去解決實際的問題。教師應該與學生多進行溝通交流，有效的溝通一方面可以轉變小學生的數學思維，讓學生主動的接受知識。另一方面教師可以及時的發現學生現階段存在的問題，及時的調整教學計劃和內容，有針對性的幫助學生解決問題。教師通過創設情景模式將抽象的數學知識簡單化，讓學生們更容易理解，提升教學質量。

2.2有效的課堂評價與課堂提問策略

數學是一門綜合性比較強的學科，對學生的邏輯思維與判斷能力有著嚴格的要求。教師要在小學階段為學生打下良好的數學基礎，培養學生數學思維的能力。通過課堂評價，讓學生們能夠與教師進行有效的互動交流，教師也可以通過學生們的評價改進教學方法，拉近學生與教師的距離，激發學生學習數學知識的熱情。通過課堂提問，讓學生們能夠加深對數學知識的理解，具有啟發性和引導性的提問也會潛移默化的培養學生的創造性和思維能力。教師要抓住小學生活潑好動的特點，安排學生進行有效的數學知識練習，培養學生數學的基本技能，讓學生們積極的參與到數學學習的過程中來。

3.總結

在小學數學課堂教學中，課堂教學內容的好壞是要經過學生聽課之后才能評價的，許多學校沒有課堂評價有效性的教學觀念，教師對小學數學的教學只是基本知識的教授，沒能把握課堂上教學內容的質量，在教學效率上面也沒有引起教師足夠的重視，因此，造成學生對于課堂教學內容知識的厭學。提高小學數學課堂評價有效性的價值，通過合理的教學安排，解決問題，提高小學數學課堂教學的質量。

參考文獻：

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