淺談技校的語文教學

羅詠霞

【摘要】技工學校語文課是一門非常重要的基礎課，但是從技工學校語文教學的現狀來看，語文課沒有得到足夠的重視。技校的語文教學有別于中學語文課，面對學習素質較差的技校生，作為語文教師，就要獨辟蹊徑，為技校學生設計出適合他們的教學方法，落實以人為本的辦學宗旨，發展有技校特色的語文教學。

【關鍵詞】語文教學；自主學習；口語；寫作

作為一名中職語文教師，有件事深深刺痛著我的心。在第一學期的教學中，開學的第一課就是“自我介紹”，當叫到學生站起來介紹自己時，全班同學都表示不愿意自我介紹，他們更愿意把名字寫在黑板上，從而逃避在課堂上自我介紹。就是有幾個同學被我點名站起來的，也是臉急得通紅，好半天才說出自己的姓名，然后馬上如釋重負地坐下。最后還是我讓他們寫在紙上才算讓他們輕松過關。自我介紹是何其小的一件事！可是學生們卻如此害怕不能應付與解決！這件事使我感受到我們的學生語言能力、生活能力何其差啊！尤使我感到提高學生綜合素質之重要，素質教育已是當務之急。

我把技校的語文課分為兩大類進行教學，一類是口語表達訓練，一類是應用寫作。其目的就是既鍛煉學生的口語表達能力與自我表現能力，又鍛煉學生的寫作能力，在此，針對學生的特殊性我進行了選擇性備課。以下是筆者在語文教學中的幾點粗淺的體會。

一、充分調動學生的積極性與主動性，培養語文學習興趣

“興趣是最好的老師”，激發培養學生的語文學習動機，從而讓學生把語文學習當成自身的需要，我們要想方設法吸引學生的眼球，適當地在課堂上寬松課堂氣氛，讓學生輕松上課，在老師的課堂控制下自由聽課。總之，千方百計使學生產生并保持高昂的情緒和振奮的心理狀態，變“要我學”為“我要學”。但同時，課堂的調控，需要老師“陰晴不定”的情緒來掌控，否則將會適得其反。如我上的第一節語文課就對“什么是語文”“為什么要學習語文”進行了通俗講解，并在課文《論語》《勸學》等古文學習中，讓學生進一步理解“活到老，學到老”的道理。在學到《復述》一課時我們后半節課以“傳聲筒”的游戲結束這一節課，即使下課鈴響仍能聽到學生意猶未盡的笑聲。

二、互動式教學。充分調動學生的積極性和主動性，做到公平對待學生

教師引導學生自主學習，所謂“授之以魚不如授之以漁”、“授人以獵物不如授之以獵槍”，可見，教學方法不是一成不變的，偶爾也可以讓學生嘗試自主自導一節課，讓學生當一回老師，讓學生多表現自我，切忌“灌輸式”“填鴨式”“一言堂”的教學，如學到“自我介紹”一課，我會讓學生上臺進行表演：“面試中的談話”一課，我會擔當主考官，讓學生模擬求職的場景進行面試：如名篇《雷雨》的教學，學生圍繞老師板書的人物關系圖展開討論、分析，深入理解文中的人物形象特征。并且結合課文《復述》，分別上講臺復述《雷雨》的部分小說情節，收效良好，也真正做到了以學生為本，變被動型學習為主動探索型學習。

三、培養學生的說寫能力，訓練學生的口語表達能力和膽量.做到理論與實踐相結合

學生通過學習《即興發言》《應聘》《演講》《推銷的語言藝術》，大大提高了各自的語言表達能力和聽說交流，也有利于語言知識的鞏固和積累。如《求職信》和《應聘》的教學，不僅讓學生初步了解找工作時求職面試的重要性，還現場模擬了主考官與面試者的對話，更有助于學生在以后找工作面試時懂得掌握應聘技巧和注意事項。再如學習《條據啟事》《寫一份建議書》《求職信》《寫一個活動方案》，我會讓學生多動手寫寫作業、多修改錯題，讓學生真正參與到課堂中來，真正學到實用的東西。

只有實用的寫作內容，學生才會深感學習寫作在生活中的重要性。而語文只有用才會越來越會用，越來越有用，因此，語文教學一定要體現實用性。

在寫作方面，我要求學生每周寫一篇周記，從中了解學生的最近動態和總結學生的心理特征。

四、重視課外活動.落實語文教學

我校語文組舉行了書法作品與現場比賽，在語文老師的指導下，取得了優異的成績。在這次活動中提高了學生的語文水平與文化素養。

總之，職教語文教學要樹立職教語文觀，從適應社會經濟需要出發，注重學生語文綜合能力的培養。在當前形勢下，尤其要重視學生的說寫能力培養，徹底摒棄傳統的重讀輕寫輕說的教學方法和途徑，在加強課堂教學的同時，要樹立“大語文”的觀念，把學生的目光引向生活，引向社會，使他們能夠運用課本上學到的知識，解決社會生活中遇到的實際問題。