基于馬克思主義需要理論視野下的少數民族學生教育管理研究

謝銘威

【摘要】高校少數民族學生是國家人才資源的重要組成部分，做好爭奪人才的工作是高校開展民族政策工作的重要一環。新疆民族學生群體是我校當下需要關注和爭奪的群體，高校少數民族生工作的質量直接影響高校人才培養工作的成敗。因此，高校少數民族教育具有民族工作和教育工作的雙重屬性。本研究從馬克思主義關于人的需要理論出發，探討當前高校如何做好新疆民族生的教育管理工作，同時也是我們做好學生工作的前提和出發點。

【關鍵詞】馬克思關于人的需要理論；新疆民族學生；差異性；多樣化

一、馬克思主義需要理論引入高校新疆

民族學生管理工作的必要性

（一）馬克思主義需要理論是高校思想政治工作的重要基礎

以人為本，是學生工作的根本理念。“一切為了學生，為了學生的一切”是育人工作的思想引領。馬克思主義關于人的需要理論強調從關注人本身的需要出發去研究問題，注重人的全面發展，也是高校思想政治工作的重要思想。

（二）馬克思主義需要理論引入學校民族學生教育管理的必要性

1.民族特色、地域文化演變的生活、學習作風問題

一個方面，少數民族學生和一般學生的共性決定同樣需要關注各種需要，如物質需要、精神需要、社會需要、發展需要等。另一個方面，由于少數民族學生帶有的民族特色、地域文化以及生活習俗等衍生出來表現在生活、學習等方面的特殊需要，決定高校學生工作者更需要關注這些方面。

2.以傳統制度管理為主的剛性手段帶來的管理成效低問題

傳統的管理以制度約束為主，缺少人文關懷和情感交流，剛性化的管理特點會潛藏不少弊端和缺陷，如管理成效低，成本高等。“服務為主、管理為輔”是現今學生工作注重的方式方法和手段，其服務的本質就是要回歸到學生的需要和需求層面上去思考工作的出發點和落腳點，才能更好地提高學生滿意度。

3.思想多樣性、價值觀多元化問題

由于少數民族學生的地域性、民族性，在一定程度會呈現出思想多樣性、價值觀多元化的現象。因此，社會主義核心價值觀是積極引導少數民族學生關注自身的社會需要和發展需要的主流思想，應積極倡導和踐行社會主義核心價值觀。

二、馬克·巴主義需要理論視域下的少數民族學生需求現狀——以廣東某高校為例

（一）物質需要的現狀：經濟條件落后和生活水平低下

新疆少數民族學生一般來源新疆欠發達地區，其經濟條件差、生活水平落后導致的求學難問題，是新疆學生群體反映最突出的情況。據初步統計，某高校80%以上的少數民族學生均屬于家庭經濟困難學生，除國家必要的助學貸款及助學金等政策扶持外，其仍需要承擔一定的經濟壓力。因此，物質需要迫切地成為其第一關注的需要。

（二）精神需要的現狀：文化適應性差和校園歸屬感低

新疆少數民族學生群體精神需要的現狀，主要有以下三個方面：第一，新疆地區和廣東地區的地域差異所帶來的文化沖突，體現在對廣東生活適應困難、適應周期長以及對廣東群體生活習慣不認同等問題；第二，校園班級活動、課外社會實踐以及校園活動參與度偏低導致其對校園文化歸屬感低：第三，少數民族文化和漢族文化的差異性也會產生出不同方面的其他問題。因此，宗教文化與校園文化、廣東文化、漢族文化、中華文化的沖突，以及對上述文化不適應或不認同等因素決定精神需要成為其第二需求。

（三）社會需要的現狀：缺乏情感交流及心理滿足程度低

新疆民族學生關于社會需要的現實問題，主要體現在社會上擁有共同需求的群體偏少，人際交往圈子窄，溝通渠道少，這些都是其缺乏情感交流的主要原因。另一方面，高校新疆少數民族學生目前的心理滿足程度低主要來源于以下兩個方面：第一，漢族生源的學生群體對少數民族學生的不認同和不了解，甚至帶有一定的排斥情緒和偏見：第二，新疆群體也表現出不積極參與群體交流和合作的態度，以及對廣東學生群體文化也有一定的抗拒心理。

（四）發展需要的現狀：理想信念淡薄及缺乏清晰的職業規劃

當今的少數民族學生群體不同程度表現出社會主義理想信念淡薄，并且對“為什么努力”“如何努力”等問題存在較為迷茫的認知，對未來職業發展和人生前途缺乏清晰的目標和規劃。另外，對未來的發展方向也存在模糊的認識，有一部分學生不知道以后從事什么職業，在哪個城市發展等等，這就導致其在校缺乏周詳的學習計劃和生活安排。

三、新時期高校少數民族學生教育管理的對策研究——基于馬克思主義需要理論的視域下

（一）高校少數民族學生教育管理的工作思路

1.引導學生正確處理正常群體和特殊群體的關系

少數民族學生在學習、生活及其他方面存在一定的國家優惠政策，容易引起部分學生思想行為偏差。因此，少數民族學生工作應貫徹“一視同仁”的工作態度，避免學生存在思想誤區，在學生教務、請假紀律等日常事務安排上不應該區別對待，引導學生擺正自己的認識和態度，正確處理正常群體和特殊群體的關系。

2.引導學生正確處理短期利益和長期利益的關系

目前一部分學生在思想上和行動上都表現出較為著重眼前利益和短期利益的思想特點，如利用上課時間出外兼職、校內推銷、創業等情況時有發生，從而犧牲了其學習和提高自身價值的時間，本末倒置，是當今學生存在的思想特點。因此，應引導學生正確處理短期利益和長期利益之間的關系，做好思想引導工作，為自身發展奠定基礎。

3.引導學生樹立正確的價值觀

學生在學習階段，對任何知識以及思想認識都處于萌芽階段，不能夠正確認識價值觀。作為學生工作者，應明確辨別哪些思想是不正確的價值觀念。一方面，應引導學生樹立正確思想認知，另一方面，應用馬克思主義引導學生樹立真正的精神追求。

（二）高校少數民族學生教育管理的對策研究

1.資源整合：從管理導向轉為服務導向轉變

提高學生工作的資源整合能力，轉變“重管理輕服務”的觀念，堅持育人為本，從馬克思主義關于人的需要理論出發，做好服務學生的工作。聯合保衛處、學生處、團委、就業指導中心等多部門成立聯動機制，從少數民族學生多樣性需求出發，圍繞物質需要，精神需要、社會需要、發展需要等方面“想學生所想，急學生所急”。

2.多管齊下：構建少數民族工作管理的專門人才隊伍

對新疆少數民族學生的教育管理，有很多問題仍然存在，具體表現在學生工作者與少數民族學生溝通不足，不精通維語，對維吾爾族文化特點不夠熟悉等等。因此，學校應加大對新疆少數民族專門人才的培養和建設工作，提供一定的經費用于培訓體系的籌備，讓學生管理者掌握少數民族學生工作的工作技巧和方法，對校園安全穩定工作體系建立一定的信息預警機制，建立一支“學習型、創新型、和諧型”的少數民族工作管理團隊尤為重要。

3.文化育人：以社會主義核心價值觀引領思想和人生

高校校園文化建設對于堅持社會主義辦學方向，促進高校的改革、發展與穩定，優化育人環境，建立優良的校風、學風，培養社會主義事業合格的建設者和接班人具有重大意義。因此，加大少數民族文化和漢族文化的融合力度，打造有少數民族特色的校園文化活動，增加少數民族學生的認同感和歸屬感。同時，用社會主義核心價值觀統領青年學生思想發展。

4.引領發展：尊重學生發展需求，打造特色發展體系

尊重學生不同階段的發展需要和特點，“分階段、有特點”做好工作，為學生各種需求做好服務工作。大一關注其物質需要，做好新生貧困認定和勤工助學崗位安排工作：大二關注精神需要，著力建立宿舍文化、班級文化、社團文化的歸屬感和認同感：大三關注社會需要，引導加大人際交往的積極性，拓展社會實踐，建立更廣闊的人際關系網；大四重發展需要，因應學生特點打造職業發展體系，提升就業技能和就業水平。

四、結語

由目前國內外的研究狀況來看，馬克思主義需要理論在高校少數民族學生工作應用的研究仍處在“起步階段”或者“萌芽階段”，其研究有許多不足之處。尋找馬克思主義需要理論引入少數民族學生工作中的“切入點”和“共通點”，是本文的出發點和落腳點。關注少數民族學生群體的需求和需要，從“以人為本”的角度出發做好少數民族管理教育工作，對應對新時期少數民族學生成長“差異化、多樣性”的紛繁復雜格局有著重大意義。