觀摩一節體育課的隨想

朱紅琴 （江蘇省鎮江科技新城實驗學校，212009）

觀摩一節體育課的隨想

朱紅琴 （江蘇省鎮江科技新城實驗學校，212009）

在加拿大多倫多應邀參觀了一所小學，這所學校是一到八年級，還包括幼兒園。根據學校的安排觀摩了一節在體育館里上的幼兒園的體育課。上課的班級有二十個學生，年齡大約在五歲左右。

一、準備活動

體育課開始和國內一樣是先熱身，熱身活動的內容是：抓人游戲。平時在我們國內的校園里，很多低年級學生也喜歡玩這樣的游戲，學生們玩得很開心，時間大約六七分鐘。然后是學生根據投影中的視頻做一套徒手操活動各個關節。徒手操的編排設計很全面，有活動各個關節的動作，也有活動上下肢的動作；操的運動量也是由小到大，后面幾節操的內容與我國的素質訓練相似，有蹬臺階、俯臥撐、仰臥起坐等，學生們就跟著畫面進行模仿。在做徒手操時，與大家平時做的徒手操最大的區別是在徒手操每兩節之間的轉換時，從原來最后一拍動作到新的徒手操畫面出現有十五秒倒計時過渡過程，在這個轉變過程中，學生們必須不停的跳，且雙手同時在頭上擊掌。

二、基本部分

在這一部分，教師教學生們做一個合作過河的游戲。4人1組，每組2塊墊子。游戲方法是：用二塊小體操墊子把4個學生一起運到“河”對岸去。因為學生們的年齡小，這個環節比較亂，有的學生很快能按教師的要求做游戲；有的還要教師不停地、反復地教才能完成任務，會做的組很快就到了河的對岸，但是不會做的小組有的還在起點處。整節課，教師始終是不厭其煩地輔導著幾個不能立即完成動作的學生。

三、放松部分

放松活動時，教師則是讓學生們躺在地板上休息。

四、收獲

在這節課上看到了國外體育教育中值得學習借鑒的地方：

（一）細微之處顯人文

1.人性化的細節設計。在徒手操每兩節之間的轉換時，從原來最后一拍動作到新的徒手操畫面出現有十五秒倒計時過渡過程，在這個轉變過程中，學生們必須保持跳動且雙手同時在頭上擊掌。通過與執教教師的交流，驗證了筆者的想法，那就是給學生轉換動作的準備時間，同時，不讓他們因等待第二個動作的出現而突然停止運動，以保證身體在不斷地活動當中。這個細節透露出教學設計者、視頻制作者具有人文關懷的育人理念。

2.體現愛與尊重。在合作游戲環節中，始終看到教師在不厭其煩地輔導幾個不能立即完成動作的學生。接力比賽是我國體育課常見的游戲形式，勝者永遠都是鳳毛麟角。作為教師應該關注所有的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。先天的差異造成學生們在完成動作方面所花費的時間有很大差距，能不厭其煩地教導每一位學生，這就是人文關懷，這就是對學生最大的尊重，這也與我國現行課程標準中“讓每位學生都受益”的理念相一致。

（二）信息化教學效率高

視頻教學是本節課的一個特點，將視頻融入體育教學是教學信息化的重要體現，可以提高教學效率。

1.節省教師體力。因為該校教師是一到三年級包班的，班級所有的課都是一個教師上，利用視頻教學，可以減輕教師重復示范的任務，教師運動量可以減輕。

2.規范示范動作。利用視頻給學生們最直觀的印象，學生們看到的都是最標準的動作，不會因為教師個體差異，出現一些不標準的動作。還有一個重要原因是帶學生們上體育課的教師并不都是專職體育教師，技能差異很大，做出來的示范動作也會千姿百態，利用視頻帶領學生們進行動作的模仿練習會使更多的學生接受規范的動作。

3.提高學生興趣。學生的天性就是活潑好動，對充滿動感的畫面很感興趣，體育課中應該遵循學生們認知的趣味取向性。活潑的畫面，簡單的動作讓學生們樂于模仿、便于模仿，都能積極參與到活動中來。但這個視頻有一個特點，那就是出現的是無聲的畫面，也許是為了集中學生的注意力，也或許是為了讓學生們自己用聲音來感受節拍，當然，也有可能是沒有準備配上音樂。即使沒有聲音，學生們也學得很投入，達到了提高學生學習興趣的目的。

特約作者朱紅琴