剖析跑類游戲教學 實現游戲價值最大化—以各種不同方式的接力跑教學為例

陳明慶 （重慶市天地人和街小學，400015）

點擊游戲：研究游戲方法 體現游戲價值

剖析跑類游戲教學 實現游戲價值最大化—以各種不同方式的接力跑教學為例

陳明慶 （重慶市天地人和街小學，400015）

一、分析學情，為設計最合適的跑類游戲提供了依據

學生是通過教學活動獲得發展的，而了解他們的年齡、個性、心理、生理等特征方面的現狀和需求，以及已有的知識、經驗基礎、動機、興趣、態度與學習能力等，都是我們選編游戲內容，確定游戲目標、設計游戲過程、選擇游戲方法、制訂游戲評價標準和游戲規則的依據。

如，學生情況分析：1.本課學習主體是本校二年級第二學期的學生，男、女人數各為20人。2.在體育課和校運會中有過30米、迎面接力等跑的比賽經歷。3.學生在迎面接力跑的練習和比賽中容易出現一些問題（見圖1）：交接棒時掉棒、接棒時手沒有繞過標志桿、交棒時持接力棒的中間或交棒不準、做不到錯肩交接棒，比賽中為追求速度而忽視遵守游戲規則等。4.全班有8個合作學習小組，每個小組5人，并以民主選舉的方式產生了組長，能在教師的指導下組織開展小組的學習活動，團隊意識剛開始建立，小組間學習活動的效果存在差異。

圖1-1

圖1-2

圖1-3

二、鉆研教材，為設計最合適的跑類游戲提供了可能

有效處理游戲教材應該是分析、挖掘該游戲教材適合達成哪些方面的教學目標（例如：迎面接力跑的技能、體能、知識、方法、行為、習慣、能力、意志、交往等），研析教材的具體內容應當與學生情況及本課需要學習的相關內容相結合。

教材分析：1.各種方式接力跑是一項以團隊成績來評定勝負的跑的游戲，是通過各種跑和接力的方式來發展學生奔跑能力和接力技能，提高速度、耐力、靈敏等體能素質，培養學生集體主義精神、團隊意識、遵守紀律和規則意識的教學內容。2.各種方式接力跑可分為：接力跑動作的變化、接力跑交接物的變化、交接人方向的變化、接力途中設置不同障礙物等類型。其中交接物的變換可以是：大、小、軟、硬不同的器材，及在途中再變換交接物等形式。3.在本課的迎面接力跑中，交接物的變化可為接力棒、手帕、乒乓球（見圖2），接力棒交棒時手持接力棒一端，立棒平穩地將另一端交給接棒的同伴，手帕交接時是用手抓住手帕，乒乓球是手對手交握給同伴。4.安全的迎面接力跑交接方式應為錯肩交接，交接時做到穩、準、快，接交接物時手要繞過標志桿，交接物時伸出的手臂要平穩，便于完成交接。5.迎面接力跑的教學一般是先學習交接的方法、再比賽，跑進的距離先短后長。6.在迎面接力跑中可以實現心理和社會適應方面的目標，如在游戲比賽中培養學生遵守比賽規則、正確對待勝負，正確對待同伴和集體，體驗不同的情緒，在比賽中可以通過不斷地調整比賽的分組，讓學生能在重新分組后很快地和新伙伴一起愉快地活動，小組在決定選擇交接物時，同伴間相互交流、商討，并最終做出抉擇等。

圖2

三、確定游戲重難點，為實現游戲教學價值提供了針對性

確定好本課游戲教學的重點和難點是重中之重。其思路是從主要的“動作方法”或“動作過程”中去確定。

教材重難點：重點：繞過桿接的位置和姿勢、錯肩交接的跑動路線、穩定的交接動作；難點：快速完成交接的時機。

四、設置教學目標，為實現游戲教學價值勾畫了藍圖

依據學情、教材特點和重難點，去設置適合本年段學生應該達到的清晰、明了的教學目標，以便更好地引導教學全過程，達到游戲應有的教學價值。

教學目標：1.學生能說出迎面接力跑的游戲名稱，安全有序地完成每一次練習與比賽，發展快速奔跑能力。2.基本掌握正確的各種迎面傳遞交接物的接力方法，（接交接物時右手繞過標志桿，交接時兩人錯肩跑進）全班失誤次數不超過10%。3.主動參與小組自主選擇交接物的討論，服從表決結果并樂意參與練習。

五、設計教學過程，為實現游戲教學價值找到了捷徑

圖3-1

圖3-2

圖4-1

圖4-2

圖4-3

依據教學目標，設計可操作、最優化的教學過程。

主要教學過程：1.準備活動階段設計兩個小游戲（見圖3），解決本課教學重點，同時也為突破教學難點掃清了障礙。2.本節課中共跑了八次，其中統一采用一種交接物的迎面接力跑（接力棒、手帕、乒乓球各一次，見圖4）；在途中換取自己選擇的交接物的迎面接力跑（兩次）；小組集體選擇交接物迎面接力跑（兩次）；選擇優勝小組的交接物作為全班交接物的迎面接力跑（一次）。

六、創設教學方法，為實現游戲教學價值最大化找到了途徑

要實現最優化的過程設計，就要特別注重選擇適合本年段學生學習的具體教學方法，為順利實現游戲教學最大化的價值提供切實可行的途徑。

教學方法：1.為了達成情感目標，設計允許小組自主選擇交接物的環節，進而組織小組討論，為了防止意見難于統一的結果發生，教師明確告訴學采用舉手表決的方法（見圖5），促使討論活動既有過程又有結果，執行這樣的結果應該是比較容易做到“樂意參與”。2.把本課中學生存在的問題設計為本課游戲的規則，讓學生在追求游戲勝利的同時，逐漸形成正確的接力跑的交接技能。

圖5

七、制訂教學評價，為實現游戲教學效益最大化提供了保障

迎面接力跑成績統計表

過程性與結果性評價是促成目標達成的保障，多樣化評價手段與方法的運用能對游戲教學產生事半功倍的教學效果。

教學評價：

如：教師對學生上課集合時的表現進行及時的口頭評價；在小組討論過程中，對每個學生的參與狀態進行及時評價；討論結束后，對各組的整體情況進行小結評價；技術動作分解練習結束后，對該階段的學習情況進行小結；在巡視過程中，對各組的合作情況進行點評；分組學習時，同伴間對練習者進行相互評價；對每次比賽結果進行評價（犯規記5，按名次記1、2、3、4），八次比賽結束后進行總名次的排名（積分少者名次列前）（見下表）。

重慶陳明慶