室內(nèi)“點名小游戲”為一年級新生排隊作鋪墊

李莉 （重慶市北碚區(qū)朝陽小學(xué)，400700）

教學(xué)有道：探討教學(xué)規(guī)律 感受教學(xué)樂趣

室內(nèi)“點名小游戲”為一年級新生排隊作鋪墊

李莉 （重慶市北碚區(qū)朝陽小學(xué)，400700）

在一年級新生隊伍集合時，曾經(jīng)遇到新生怎樣都記不住自己站位的尷尬，也常常目睹其他教師在一年級新生體育課集合時的忙亂與無奈，針對這些情況，通過思考并在一年級新生體育課教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，通過進(jìn)行“室內(nèi)點名小游戲”，對幫助學(xué)生快速集合整隊有一定的借鑒意義，它能有效幫助我們解決一年級新生排隊難的大問題，為在室外上體育課順利的排隊集合作好鋪墊。

在一年級學(xué)生的幼小銜接初期，當(dāng)他們關(guān)于小學(xué)的一切常規(guī)要求都不知道時，我們的第一堂體育課一定都會在教室里進(jìn)行。那這第一堂課我們應(yīng)該做些什么呢？除了通識性的新生常規(guī)訓(xùn)練之外，還應(yīng)該有針對性地進(jìn)行一些體育課堂常規(guī)的滲透，還得緊緊抓住一年級學(xué)生的身心特點，通過趣味性的活動激起他們對體育課的興趣，讓他們在游戲活動中不知不覺地建立起體育課的行為規(guī)范，為在室外上課打好基礎(chǔ)。

師生的首次見面，筆者通常會以“點名”的方式和全班學(xué)生們問好并作自我介紹，之后分別和男孩、女孩打招呼，打招呼的形式先口頭直呼可愛的男孩、漂亮的女孩，后用動作——手背表示男孩、手心表示女孩，而學(xué)生們則分別用語言“到、嗨……”或用動作“高舉雙手、連續(xù)擊掌、拍擊桌面……”等形式回應(yīng)（見圖1）。

圖1-1

圖1-2

這不僅有利于學(xué)生們在課堂上有序的動起來，還利于他們注意力的集中；既順應(yīng)了學(xué)生們愛說、愛動的天性，拉近了師生的距離，還巧妙地避免了學(xué)生們“亂說亂動”的隨意言行。

接著利用教室內(nèi)現(xiàn)有的座位分組（我校都是8個小組），依次讓學(xué)生們明確組號，然后教師按1～8組和8組～1組的順序點組名，被點的小組按游戲要求可齊聲回答“到”，也可一起舉單手、舉雙手、擊掌、跺腳、模仿小貓、小鴨、小狗、青蛙等學(xué)生們熟悉的小動物的聲音、動作，一起起立等等（見圖2）。

圖2-1

圖2-2

教師點組名的節(jié)奏要由慢到快，也可忽快忽慢，其間可逐漸補充游戲要求，如比哪組反應(yīng)最快，哪組聲音最洪亮、哪組學(xué)生動作最整齊等等，同時在游戲評價上也要做肯定性的表揚贊賞和期待性的激勵與包容，讓學(xué)生在寬松、簡單的游戲氛圍中輕松記住自己的組號；當(dāng)學(xué)生聽組號能做出正確反應(yīng)后，就變換游戲方式，讓學(xué)生看組號作出對應(yīng)的呼應(yīng)，即教師用手勢比劃組號，學(xué)生作出回應(yīng)（見圖3）。

圖3

在游戲中這些小小的變化能滿足學(xué)生求新、求異、求變的心理，同時通過這種簡單而有序的點名，讓學(xué)生對自己是哪一個小組，形成一個定勢性概念。當(dāng)教師按照順序點組號，學(xué)生能夠正確回應(yīng)后，就可增加難度，采用隨機點組號學(xué)生作回應(yīng)的方式來進(jìn)行小組強化，隨后還可以同時點幾組觀察學(xué)生們是否都能做出正確的回應(yīng)，以檢驗“點名小游戲”對學(xué)生記組號的效果（見圖4）。

圖4

當(dāng)學(xué)生在游戲中對自己的組號非常明確時，最后就可點組號在教室過道中進(jìn)行站隊練習(xí)，從一組一組的點名站隊可過渡到同時點兩組或者三組（見圖5）。

圖5-1

圖5-2

通過這樣的練習(xí)，一節(jié)課下來學(xué)生們基本對自己是哪一個小組的就非常清楚了，在接下來的排隊集合教學(xué)中，學(xué)生和教師就會多一些鎮(zhèn)定，少一些慌亂，多一些趣味，少一些枯燥，即使有個別找不到位置的學(xué)生，教師、同伴按組號給予提示就容易找到位置了。這樣不僅提高了課堂秩序，也提高了課堂教學(xué)效率，使課堂更加有序有效。

室內(nèi)體育課在完成體育與健康知識教學(xué)的同時，也可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行一些室內(nèi)小游戲的開發(fā)，讓其為室外體育課奠定基礎(chǔ)，一個簡單的小游戲，只要用心去進(jìn)行活動方式的整編，學(xué)生們同樣可以參與其中，樂此不疲，更重要的是還可以解決教學(xué)中的大難題。

重慶李莉