讓語文走出課堂走向豐富

高永華

摘 要：語文學科是一門包羅萬象的基礎性學科，語文學習亦應是一種全景式的、多元化、多方面的學習。

關鍵詞：創設情境；擴大閱讀；指引閱讀

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-211-01

目前的小學語文教學只囿于課堂和課本這一狹小封閉的天地。整個小學階段，一個學生所學的12冊課文，不過三百來篇，幾十萬字，薄薄的語文教科書被視為“圣經”，即便學得再好，所得也是很有限的。新課改實施以來，閱讀雖然被提到了較重要的地位，但在實際調查中發現相當多的小學生課內閱讀與課外閱讀嚴重脫節。課內閱讀就是“學教材”，忽視了課外作品的閱讀和積累，忽視了課外相關內容的滲透，忽視了對學生閱讀習慣、閱讀興趣的培養。這樣的閱讀費時低效，這樣的閱讀令人擔憂。因此，走出課堂，沖破束縛，走向豐富，已是當今小學語文教學發展的必然趨勢。

下面我就這一方面的的話題拋磚引玉，淺談我的認識及做法。

一、創設情境，激發閱讀興趣，提高課外閱讀積極性。

“興趣是最好的老師。”沒有持久的興趣和熱情，生命將會暗淡，生活缺乏靈動。對于課外閱讀，學生興趣顯得尤為重要。因此，教師要減輕學生的課業負擔，引導學生走進課外閱讀的繽紛世界里。

如：我在引導組織學習了《草船借箭》后，巧借書本資源，引導興趣，有意識地向學生簡單介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點，激勵學生課后閱讀《三國演義》。結果班內掀起了一股“三國熱”，為了穩定和保持這難得的課外閱讀興趣，筆者不僅在班上表揚他們，還采取交流評價的方法，或充分利用晨會課，或利用語文課的三五分鐘時間，“一人一條新聞或者一人一個故事或者一人一段演講”等，讓學生們展示在課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風俗，自然風光等，或從主要內容、寫作特點、讀后感受等方面向大家介紹推薦所喜歡的書籍。

在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，教室里里揮灑著一股英雄豪氣。

二、補充信息，擴大閱讀視野，加深對課文內容理解。

1、利用課外信息，幫助學生理解詞語。

如教學《圓明園的毀滅》一課，課文第二自然段介紹的是圓明園宏偉的建筑，如“買賣街”、“西洋景觀”等。這些建筑到底是什么樣兒的，課文并未提及，學生也就不甚明白。我在教學此處時并未作過多講解，只是向學生出示了這樣一組相關的閱讀材料：“買賣街”又叫“舍衛城”，城內街道、店鋪、商號、旅館、碼頭等等一應俱全，但并沒有居民。皇帝要逛街的旨意一下，宮監人等立即辦成商人、手工藝人、旅客游人，頃刻之間，各處響起叫賣聲，做起各種交易，熙熙攘攘，熱熱鬧鬧，頗像個真的街市。“西洋景觀”，指在長春園內的一個景點“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建筑風格為巴魯克式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松樹柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路以及石雕陳設小品等也都是西洋式。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。

通過閱讀上述材料，學生不僅很自然的了解了“買賣街”、“西洋景觀”等詞語的內涵，而且激發了課外閱讀的興趣。

2、利用課外信息，深化學生的感悟

在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，僅靠書中的只言片語學生很難感受到“中華不振”，此時的中國別處又是怎么樣的呢？為了讓學生深入理解，我補充了這樣的課外資料：

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權利。”許多中國人被激怒了，他們聯名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”。

1900年，英、美、德、法、俄、日、意、澳八個帝國主義國家聯合出兵進攻中國。這是侵占北京的八國聯軍。因為外國列強的侵占，中國半封建半殖民地社會不斷加深。英、法等帝國主義國家，搶著瓜分中國這塊肥肉。由于政府的腐敗無能，全中國人民陷入了“人為刀俎 ，我為魚肉”的境地。 著名皇家園林圓明園被燒毀。各帝國主義國家強行在我國沿海城市租借土地。中國人民喪失主權，生活在水深火熱之中。煤礦工人在把頭的監視下勞動 ；纖夫在鞭子下光著膀子拉纖……帝國主義憑借不平條約，在中國的土地上為所欲為。

學生閱讀這些資料后，不僅深化了對課文的感悟，也不由自主地萌生了“為中華之崛起而讀書”的雄心。

三、指引閱讀，加強閱讀欣賞，實現文道統一的理念。

像《凡卡》這樣的課文，反映沙皇統治下俄國社會窮苦兒童的悲慘命運，距離現在一百多年，學生難以體會當時社會制度的黑暗。教學這一課前一周，我特意引薦學生大量地讀沙皇時代的作品，如高爾基著的自傳體三部曲——《童年》《在人間》《我的大學》（青少年版）讓他們深入了解當時的社會背景。當水到渠成，才學習《凡卡》，學生朗讀課文時，不由自主地流露出對凡卡的深切同情，對當時黑暗社會現實的憎恨。談學課文的感受時，有的說：“凡卡的悲慘都是當時黑暗社會制度造成的！”有的說：“我們的生活多么幸福，要是凡卡能穿越時空，來到我們中國這個大家庭該好啊！”在說話中，學生懂得了珍惜自己的美好生活，實現了文道統一的教學理念。

有人說："一個人的語文水平三分靠課內，七分靠課外。"是的，語文與生活是緊密聯系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地也應有多廣闊。