初中生規(guī)矩意識的內(nèi)化

王德志

摘 要 創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，學(xué)生“規(guī)矩意識”的內(nèi)化是一個重要環(huán)節(jié)，它需要管理者深入理解規(guī)矩意識的內(nèi)涵及其重要作用，把握樹立和內(nèi)化學(xué)生規(guī)矩意識的重要性和必要性，科學(xué)探尋學(xué)生規(guī)矩意識的內(nèi)容并尋找其內(nèi)化策略。

關(guān)鍵詞 初中 學(xué)生 規(guī)矩意識 內(nèi)化

眾所周所，學(xué)校對學(xué)生的管理往往有三個歷程：首先是用制度來強(qiáng)制學(xué)生遵照執(zhí)行；接著是優(yōu)化制度來靈活管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生遵照執(zhí)行；最后是創(chuàng)建特色制度來引導(dǎo)學(xué)生自愿、自覺且樂意地遵守規(guī)矩。每個管理者都想通過優(yōu)質(zhì)管理來實(shí)現(xiàn)學(xué)校較高的升學(xué)率進(jìn)而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生，都想實(shí)現(xiàn)由學(xué)生發(fā)展帶來學(xué)校的“可持續(xù)”發(fā)展，但管理者常常忽略一個很重要的因素，那就是學(xué)生“規(guī)矩意識”的樹立、形成和內(nèi)化。

一、規(guī)矩意識的內(nèi)涵及作用

1.規(guī)矩意識的內(nèi)涵理解

思想決定意識，意識決定言行，規(guī)矩意識決定規(guī)矩言行。學(xué)生規(guī)矩意識是指學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)矩為行動準(zhǔn)繩的意識。學(xué)生不講規(guī)矩，學(xué)校就會失序。強(qiáng)化學(xué)生規(guī)矩意識，關(guān)鍵是強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的愿望和習(xí)慣。在沒有強(qiáng)制性力量阻止違反制度的時候，學(xué)生也能自覺遵守規(guī)范，學(xué)生才算真正具有了規(guī)矩意識。只有當(dāng)學(xué)生把遵守規(guī)矩變?yōu)閮?nèi)在需要、在內(nèi)心對制度形成尊重并明白遵守制度能給自己和學(xué)校都帶來好處時，才說明學(xué)生規(guī)矩意識已經(jīng)形成。

2.規(guī)矩意識的積極作用

在初中學(xué)校管理中，如果能把外在的制度轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的遵從意識，學(xué)校付出的管理成本就會很低，效果也會很好。學(xué)生對制度敬畏與遵從，他們就能自由生活、快樂學(xué)習(xí)，做到隨心所欲而不逾矩。就學(xué)校管理而言，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)矩意識，是學(xué)校健康運(yùn)行的基礎(chǔ)，是依法治校的內(nèi)在保障，是構(gòu)建良好秩序的重要保證，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的必要條件。就學(xué)生發(fā)展而言，強(qiáng)化規(guī)矩意識是促進(jìn)學(xué)生智力、能力和身心健康和諧發(fā)展的重要條件，是支撐他們?nèi)松沙掷m(xù)發(fā)展的保障。就治理措施而言，《初中學(xué)生管理規(guī)定》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等制度都是學(xué)生管理的規(guī)矩，都要求學(xué)生按規(guī)定去做；就管理效果而言，每個學(xué)生能按規(guī)定去做，都愿意、樂意按規(guī)定來做，都明白按規(guī)定去做的好處?？梢姡瑯淞⒉?qiáng)化學(xué)生的規(guī)矩意識，是優(yōu)化學(xué)生在校行為最根本也是最有效的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的最好途徑。

二、內(nèi)化學(xué)生規(guī)矩意識的重要性及規(guī)矩內(nèi)容的設(shè)定

1.內(nèi)化學(xué)生規(guī)矩意識的重要性

在校學(xué)生需要制約，讓學(xué)生理解設(shè)規(guī)用意，明辨是非，在靈魂深處才能形成規(guī)矩意識，在意識的暗示下，才能遵守制度。學(xué)校在借助制度反復(fù)督促和規(guī)范學(xué)生行為之中，把各種規(guī)則深深地鐫刻在學(xué)生心靈的碑石上，將各種規(guī)矩轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，自然地踐行于行動中，使其既遵規(guī)又不認(rèn)為是一種束縛，才能使他們精神得到完善，步入到學(xué)校所期望的良好境界，才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校以德育人的良好愿望。

2.學(xué)生規(guī)矩內(nèi)容的設(shè)定

《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》是從國家層面對學(xué)生規(guī)矩內(nèi)容的設(shè)定，此外，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際制定相關(guān)的學(xué)生管理制度。在制定這些制度時，既要考慮制度與學(xué)生聯(lián)系的密切性，還要以《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》為依據(jù)，做到不損害學(xué)生的合法權(quán)益，做到因生而制、因校而制，還要考慮學(xué)生對制度的認(rèn)同感和信任感，通過宣講讓其理解制度的約束性和權(quán)威性，設(shè)定的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生考勤制度、校園環(huán)境制度、升國旗及大型集會活動制度、學(xué)生禮儀規(guī)范、學(xué)生行為安全規(guī)范、課堂紀(jì)律常規(guī)、考試紀(jì)律制度、體育鍛煉紀(jì)律制度、作業(yè)制度、公共財(cái)物管理制度等。

三、明確管理內(nèi)涵，樹立規(guī)矩意識

1.監(jiān)管控制與溝通協(xié)調(diào)相統(tǒng)一

“管”的內(nèi)涵是“控制”，“理”的內(nèi)涵是“協(xié)調(diào)”。學(xué)校管理中沒有控制，就會失序；沒有協(xié)調(diào)，就會導(dǎo)致學(xué)生的壓力與緊張。只強(qiáng)調(diào)控制，有管無理，會導(dǎo)致強(qiáng)權(quán)專斷，壓制學(xué)生；只強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)，理而不管，又會導(dǎo)致有令不行，有禁不止。只有一手抓控制，一手抓協(xié)調(diào)，兩手抓，兩手都很硬，雙管齊下，才能因勢利導(dǎo)，對于問題學(xué)生，管的成分多于理的成分，對于優(yōu)秀學(xué)生，理的成分多于管的成分。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，管理要跟上，“管”與“理”要結(jié)合，才能創(chuàng)造出和諧、團(tuán)結(jié)、積極向上的育人環(huán)境。

2.制度約束與因生而異相結(jié)合

管理學(xué)生離不開制度的約束，但制度約束需以制度為準(zhǔn)繩，以靈活執(zhí)行為基礎(chǔ)，不管哪個學(xué)生，都沒有理由和借口來否認(rèn)制度對自己的約束；因生而異強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個體的差異、情感的需要為依據(jù)，它必須以師生的溝通、交流以及兩者和諧關(guān)系為基礎(chǔ)，教師須根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，須尊重學(xué)生意見和考慮學(xué)生的實(shí)際。制度約束帶有強(qiáng)制性、嚴(yán)肅性，因生而異又具有情感性、靈活性，兩者有效結(jié)合運(yùn)用得當(dāng)，才能讓學(xué)生樂意、愿意遵規(guī)守紀(jì)進(jìn)而培育起學(xué)生的向上性和進(jìn)取心。

3.溝通交流與科學(xué)評價相統(tǒng)一

在管理中，教師對各項(xiàng)制度的解釋要到位，講理要充分，用心傾聽學(xué)生的建議，與學(xué)生多溝通、多交流，避免和學(xué)生形成對立，即使學(xué)生對制度有誤解，也要耐心解釋，切不可專橫跋扈，以勢壓人。另外，對學(xué)生評價一定要科學(xué)，多采用肯定性評價，充分肯定其成績，給學(xué)生心理上帶來滿足，精神上帶來安慰與鼓勵，努力幫助他們樹立正確的是非觀念并為繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成績而堅(jiān)定信心，增強(qiáng)他們對制度的認(rèn)同感和歸宿感，使其獲得心理上的滿足，從而弘揚(yáng)校園正能量。

四、把握管理原則，培育學(xué)生規(guī)矩意識

1.“尋找問題”的原則

初中學(xué)生的煩惱是多方面的，有學(xué)習(xí)成績上不來的煩惱，有交往上遇到困難產(chǎn)生的煩惱，有與老師和父母的各種矛盾，青春期生理上形成的若干問題等等。教師尋找這些學(xué)生的問題，幫助其分析問題原因和尋找解決問題的辦法，千萬要避免使用侮辱性的語言甚至體罰、打罵等不文明的手段，更不能以不恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄍ德犽娫?、偷看日記等）來探究學(xué)生問題，一定要尋找最佳途徑，讓他們體會到老師既關(guān)心又尊重他，才能科學(xué)有效地培育學(xué)生的規(guī)矩意識。

2.“個體差異”的原則

教師要了解學(xué)生，細(xì)心觀察每一位學(xué)生的活動、行為、感情、意志、飲食、穿戴、與他人的關(guān)系等方面的變化，對孩子的不良行為要及早發(fā)現(xiàn)，做到心中有數(shù)，進(jìn)行針對性教育，避免其積小成大，誤入歧途。對于品德問題學(xué)生，要引導(dǎo)其理解與寬容別人，懂得禮讓，善于競爭，在接受別人關(guān)愛的同時，學(xué)會把關(guān)愛傳承；對于行為問題學(xué)生，應(yīng)制定一系列合理的、可操作的教育流程，狠抓日常行為習(xí)慣檢查，采用自我約束與同伴約束相結(jié)合的方式，規(guī)范其行為習(xí)慣。

3.“自我教育”的原則

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育，才是真正的教育?！弊晕医逃芗ぐl(fā)和發(fā)展學(xué)生的自主性，讓其主動地自我完善，達(dá)到讓學(xué)生主動鍛煉、提高和完善自我管理的能力。在學(xué)生自我教育的過程中，教師應(yīng)努力激活學(xué)生的自我教育意識，管理才能行之有效。對于意識有問題的學(xué)生，要幫助他們樹立正確的動機(jī)，端正態(tài)度、勤奮進(jìn)取。對于不能進(jìn)行自我管理的學(xué)生，可讓其他同學(xué)幫助督促，可通過教師引導(dǎo)，將遵守各種規(guī)矩內(nèi)化為他們的發(fā)展目標(biāo)，杜絕其我行我素的行為，讓其在思想上經(jīng)受鍛煉、考驗(yàn)，找到做人的正確準(zhǔn)則，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

4.“正面教育”的原則

教育家馬卡連科說：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！苯逃龑W(xué)生一定要以正面教育為主，不能小題大做或借題發(fā)揮，更不能刺激、傷害其自尊心，不能突破其心理承受底線，遇到學(xué)生“頂?！钡那闆r，應(yīng)暫時擱置，冷處理，避過雙方激動的情緒，再心平氣和地?cái)[事實(shí)、講道理、論危害、明是非。一味的批評與刺激，只會引起他們的極端行為。如果教師遇到棘手問題時能選擇暫時擱置，學(xué)生反而會忐忑不安猜測教師心理，進(jìn)行自我反省，冷處理一段時間后，再與學(xué)生交換意見，就會收到事半功倍的效果。

五、尋找管理策略，內(nèi)化學(xué)生規(guī)矩意識

1.建立機(jī)制，讓內(nèi)化得到保障

針對學(xué)生不良習(xí)慣、不當(dāng)言行、錯誤行為及錯誤想法，可建立心理超前干預(yù)機(jī)制，對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行心理超前干預(yù)，為幫助他們正確理解道理做鋪墊，讓他們提前找到解決問題的好方法，避免他們遇事時陷入無所適從的困境；針對學(xué)生群體內(nèi)部小范圍知曉的卻又具有危險性的事情，可建立情報收集機(jī)制，通過情報者的上報，教師及時捕獲重要信息，讓那些突發(fā)、危險及偶然的事故及時而有效地得到控制；在獎與罰的平衡問題上，可建立以獎代罰機(jī)制，教師用獎勵的方式激發(fā)出學(xué)生更為積極的情緒，促進(jìn)其良好行為的形成。此外還可建立人文關(guān)懷的機(jī)制，教師用關(guān)懷來感染和教育學(xué)生，做到以愛育愛，就能讓學(xué)生的規(guī)矩意識得到有效內(nèi)化。

2.品德教育，讓內(nèi)化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

當(dāng)前，學(xué)生的思想問題集中體現(xiàn)在：價值觀錯誤，重物質(zhì)，輕精神；心理問題嚴(yán)重，厭學(xué)思想嚴(yán)重，逃學(xué)逃課，崇尚暴力解決問題；普遍缺少責(zé)任感，對家庭、對自己、對父母沒有責(zé)任感；法制意識淡薄，沉迷網(wǎng)吧難以自拔，道德理想世俗化……鑒于此，教育者就要采用感召、示范、教化等方式對他們進(jìn)行價值觀與道德觀教育，如加大對學(xué)生法制教育力度，增強(qiáng)其法律意識，糾正其不良心理，最大限度地預(yù)防和減少他們違法犯罪行為的發(fā)生；引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康有益的課外讀物，自覺抵制低級庸俗腐朽思想的侵蝕；積極開展思想品德教育實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，采取各種實(shí)踐鍛煉方式，創(chuàng)設(shè)各種情景，采取有效且符合道德規(guī)范的措施，引導(dǎo)他們健康成長；品德教育應(yīng)貼近學(xué)生生活，結(jié)合熱點(diǎn)問題組織討論、正確引導(dǎo)，了解他們、理解他們、幫助他們，才能讓內(nèi)化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.多法并舉，讓內(nèi)化科學(xué)有效

能夠自我管理的學(xué)生，對學(xué)校規(guī)矩較為敏感，他們在自我管理過程中能不斷確立新目標(biāo)，能積極進(jìn)行自我教育。但不能進(jìn)行自我管理的學(xué)生，教師就要多法并舉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，可指導(dǎo)他們確定自我管理目標(biāo)，制定自我管理計(jì)劃；可幫助他們建立自我管理機(jī)制，培養(yǎng)他們的自立與自律能力；可采取表揚(yáng)激勵與批評相結(jié)合的手段，激發(fā)其潛力，讓他們謀求自我發(fā)展；可向他們提供各種機(jī)會，讓其都有能為班級或?qū)W校做一點(diǎn)貢獻(xiàn)的意識，讓他們學(xué)會自我管理；可開展生動有趣的班級活動，提高他們的實(shí)踐能力，調(diào)動他們參與活動的積極性，還可在校園及班級建設(shè)中營造正確的輿論環(huán)境，美化教室環(huán)境的布置，優(yōu)化人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，突顯出人文氛圍，培育學(xué)生自我管理的意識。

4.問題導(dǎo)向，讓行為得到矯正

學(xué)生問題行為是指學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生的，違反校規(guī)并妨礙干擾學(xué)校正常秩序的行為，是學(xué)生在與他人交互作用中產(chǎn)生的危害本人或他人的一種違規(guī)行為。對于學(xué)生的問題行為，可對其行為進(jìn)行矯正：確定需要矯正的行為，制定矯正目標(biāo)，排除各種問題行為的刺激，以良好的行為取代或消除問題行為?？蓪ζ溥M(jìn)行心理輔導(dǎo)：尋找心理問題，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式耐心及時地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，規(guī)范其行為。可對其進(jìn)行目標(biāo)引導(dǎo)：確認(rèn)學(xué)生錯誤，向?qū)W生解釋錯誤及錯誤后果，幫助學(xué)生改變其錯誤?？蓪ζ涿鞔_紀(jì)律要求：讓學(xué)生明確校規(guī)要求及課堂規(guī)矩，確切地告訴學(xué)生什么行為他人不能接受，什么行為他人可以接受，什么行為會危害自己與他人，什么行為對己對人都有好處。

5.紀(jì)律教育，讓內(nèi)化得到保持

紀(jì)律教育是規(guī)范學(xué)生行為、強(qiáng)化學(xué)生規(guī)矩意識的重要手段。紀(jì)律教育中，教師要給學(xué)生準(zhǔn)確定位，要重視心理開導(dǎo)，要以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨。給學(xué)生講規(guī)矩時，要看規(guī)矩是否有價值，要立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，長期有效地進(jìn)行紀(jì)律教育，內(nèi)化學(xué)生規(guī)矩意識才能得到保持。比如：課堂上通過紀(jì)律教育來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活中注意用日常行為規(guī)范的約束來培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，通過宿舍規(guī)范教育來培養(yǎng)學(xué)生健康生活的習(xí)慣。值得強(qiáng)調(diào)的是，在對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育時，師生之間要能平等互動，因材施教、因勢利導(dǎo)，重視學(xué)生的個體差異，才能收到好的教育效果。

總之，要創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，管理者就一定要向管理要質(zhì)量，向管理要質(zhì)量就必須從內(nèi)化學(xué)生的規(guī)矩意識開始，就必須多角度地對學(xué)生的管理進(jìn)行思考和研究，并把研究成果付諸實(shí)踐。

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【責(zé)任編輯 鄭雪凌】