提升幼兒園新教師崗位適應能力的思考與實踐

■ 武漢市江岸區珞珈山街幼兒園百步亭分園 石 英

提升幼兒園新教師崗位適應能力的思考與實踐

■ 武漢市江岸區珞珈山街幼兒園百步亭分園 石 英

留守和流動兒童數量大幅度增加及二胎政策的出臺，學前教育資源空前緊張，供需矛盾更加凸顯。學前教育是人生發展的起始階段，只有專業、敬業的教師隊伍才能更好地促進學前教育發展。本文立足于新教師在崗位中出現的突出問題，通過文化熏陶、職業規劃、專業歷練、園本研訓等多種途徑，幫助新教師及時調試職業心態，提升崗位適應力，獲得自我認同感和職業價值感。

新教師 職業理想 崗位適應專業能力

新教師能否順利適應教師崗位，不僅影響其職業傾向和職業持久性，而且還將影響他們整個職業生涯的專業發展模式，進而決定他們將成為什么樣的教師，對幼兒實施怎樣的教育影響。因此，每一位新教師都應快速適應本職工作，以科學、專業的姿態進入工作狀態。幼兒園則應針對新教師發展過程中對自我角色定位缺乏責任意識、自身工作經驗不足、與家長溝通缺乏自信、進入新集體易產生孤獨感等突出問題，及時把握新教師心理需求，提供專業支持，通過個人、團隊、管理三級聯動，為新教師構建一個立體化成長平臺，使其專業發展效益達到最大化，從而提升職業適應能力。

一、人本為懷，營造環境，注重文化熏陶

文化是一個集體賴以生存的根基，是園所發展的靈魂。對于教師個體而言，文化就是一種態度、一種感受、一種境界，良好的校園環境對于新入職的教師來說有著潤物無聲的積極影響。

1.營造溫馨氛圍。在幼兒園的環境中應處處彰顯濃厚的人文氣息，因為這積淀著教育者對職業理想的解讀與追求。如，可在班級教室門口張貼新教師的座右銘，辦公長廊懸掛教育名言，“美麗留聲機”“幸福漂流瓶”展示新教師融入團隊的瞬間,這些環境可以潛移默化地幫助新教師了解園所的發展歷史、教育理念和職業愿景。

2.構筑和諧團隊。開展多種形式的團隊活動，豐富新教師的工作與生活，讓其感受和諧的團隊文化。如，新老師過生日時，工會組織送上一束鮮花、一條短信或一盒巧克力；新教師加入教研組時，組長在其辦公桌的玻璃板下悄然壓上“真誠歡迎你！”的小卡片，讓新教師感受溫暖和幸福。

3.實施激勵評價。新教師的成長除了幼兒園要建立良好的機制，更需要新教師的自我反思與總結。新教師最初走上崗位時，管理者可根據個體特點，幫助他們規劃職業發展。如建立《師德成長檔案》，利用定期開展家長問卷、同伴互評、自我反思的多元評價，推動新教師加深對自我的認識。

二、研訓一體，崗位歷練，助推專業提升

新教師是推動園所持續發展的動力源泉。幼兒園要積極發揮教研組的主陣地作用，通過內容、形式、組織上的變革，為新教師搭建發展的平臺，幫助新教師獲得最初的專業成就。

1.尊重個體。園領導要高度重視新教師的思想動態，建立與新教師的常態化交流制度，滿足教師愉快輕松的心理疏導需求，促使教師產生專業自主成長的動力。同時，面對新教師多元、多樣化的個性特點，鼓勵新教師展示個性魅力，把學科特點與自身愛好相結合，在常態化的教育教學和班級管理中，實現個性化發展。園領導在安排工作時，根據新教師個人特長、愛好分配工作任務，合理加壓，讓他們在擔負重任的同時，不斷更新自己的奮斗目標，挖掘潛在能力。

2.活化教研。針對年輕人思維活躍的特點，教研中可采用游戲體驗、案例研討、競賽活動、師徒結對等形式。通過“亭荷講壇”“理論加油站”“頭腦風暴”“世界咖啡”“輕松一刻”等版塊，幫助新教師敞開心扉，豐富對教育的認識和收獲。在教研管理上，發揮他們擅長運用網絡多媒體的優勢，啟用新教師作為組長助手，參與教研管理與建議，激勵新教師不斷反思、總結自己的教育行為，提高其解決教育實際問題的能力，以積累自己的教育經驗。

3.崗位競賽。優質活動評比、環境交流、半日活動設計比賽等各類競賽是推動新教師崗位適應力發展的最佳途徑。在這個過程中，新教師可以加速與其他教師的思想碰撞，促進自我展示和自我認識。

4.加大投入。幼兒園應將新教師的培訓作為專項資金納入全年資金預算計劃之列。通過多類型的學習培訓，逐步完善幼兒園教師培訓、發展、激勵等一系列管理制度，為新教師專業化發展提供保障。設立新教師學歷和教育專業提升單項獎勵、評優評先專項獎勵、新教師外出培訓競爭機制，將“培訓是優秀教師的福利”這一理念植根新教師心里，增強新教師的職業認同感。

三、挖掘資源，結對互助，構建和諧團隊

幼兒園要通過管理制度的改革和激勵機制的創設，鼓勵教師團隊之間信息交流和分享，促進新教師合作意識的形成與合作能力的提高，使新教師在園所文化的熏陶下能夠盡快適應崗位。

1.樣板學習。對于新教師而言，最缺乏的就是實際經驗。幼兒園可通過樣板示范、模仿來指導新教師逐漸熟悉和掌握基本實踐能力，幫助新教師有效緩解來自常規教育教學的各種壓力。在初級階段，園部可組織新教師說課、聽課、評課，觀摩經驗豐富的教師的常規教學，引導他們在最初的教育實踐中，學會觀察、發現、反思、積累，學會在實踐中找差距、學方法，變被動為主動。通過模仿優秀教師，及時吸納正能量，能幫助新教師建立自信心，引發職業向往。

2.青藍結對。充分挖掘內部資源，通過“青藍結對”，為新教師找師傅、結對子，采用點線結合，構建立體式、多空間的學習交流，推動對新教師的跟蹤指導。通過調查問卷，抓住新教師“與家長溝通自信不足”及“幼兒常規管理經驗缺乏”的兩大突出問題，開展經驗分享、案例分析，實現新老教師優勢互補、共生共長的發展目標。

3.和諧師幼。通過保育工作培訓、禮儀培訓、規范言行、培養愛心等方式幫助新教師逐步建立職業角色意識、自律意識，得到幼兒的認可。通過幼兒成長記錄單、家園聯系、班級QQ群、個別約談等形式，積累與家長溝通的藝術和能力，在獲得家長信任、贊許的過程中感受職業成就。

四、強化理想，熱愛閱讀，豐富人生體驗

《幼兒園教師專業標準》強調：“幼兒教師必須樹立師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習的理念?！睂W習既是時代發展的需要，更是自我成長的需要。高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”通過不斷的閱讀、學習，拓展思維廣度、轉變思維角度、提升思維高度。

1.做好規劃。幼兒園可建立“皮格馬利翁效應”管理模式，幫助新教師做好規劃。一是引導新教師制定自我職業發展規劃，引導青年教師從個人現狀分析、擬定發展目標、理順實施舉措、申請團隊支持等方面進行反思、總結、歸納，讓其學會挖掘自身潛質、博采眾長，最終脫穎而出。二是重視新教師職業規劃管理，對照幼兒園發展規劃，鼓勵新教師以每學期、每學年為期限，將讀書學習作為重點，細致反思個人落實規劃的進展情況，并及時做出調整，如制定出幼兒園《自我發展促進評價表》、《新教師成長手冊》等，增強新教師的目標意識和進取精神。

2.強化理想。以《中小學教師職業道德》為核心，通過學習先進事跡、組織師德承諾、演講座談、評價考核等活動，幫助新教師樹立正確的職業道德觀念，引導他們對各種教育事實做出恰當的價值判斷。通過參與社區志愿服務、傳統節日實踐等，培養新教師的社會責任感，感悟一名教育者的社會價值。

3.注重反思。鼓勵新教師在每一次的學習中，反思自己該如何實施和改進，并把這些想法和措施以敘事、案例等方式進行歸納提煉，逐步提高專業素養。越來越多研究明確：兒童觀直接影響教師的教育行為，觀察、解讀幼兒行為背后的思想才是獲得教師專業成長的關鍵。

4.愛上閱讀。讀書可以讓新教師的內心更加鮮活、開放。新教師要牢固樹立起終身學習與持續發展的理念，學習并踐行科學保教思想。幼兒園可建立新教師溫馨書屋，配備涉及教育、科普、人文、藝術、保健等多領域書籍，滿足新教師多方面的學習需要。還可通過建立讀書沙龍會，組織好書推薦、教師讀書匯、品讀同一本好書、家庭藏書展等系列活動激活教師的思維，豐富教師讀書類型，讓新教師感受閱讀的樂趣，感悟教育人生的美好。

總之，在新教師崗位適應能力發展的進程中，園長以及每位年長的教師都是新進教師的導師和朋友。如何加深新教師對幼兒心理發展的認知、了解兒童學習與發展的特點、以游戲和尊重的理念與幼兒進行探究互動，更好地調適自己的教育行為，對新教師成長來說是一個永恒的話題。

彭兵.（2012）.成就專業的幼兒教師:幼兒教師專業發展階段.北京：北京師范大學出版社.

孫凌毅.（2010）.促進初入職幼兒園教師崗位適應的策略與措施.學前教育研究，8,57-59.

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