尊重幼兒游戲的選擇權(quán)

■山東省利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園

崔 峰

尊重幼兒游戲的選擇權(quán)

■山東省利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園

崔 峰

一、案例描述

雨后的天氣一片涼爽，戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)е⒆觽兺妗独销椬叫‰u》的游戲，孩子們興致盎然，玩得不亦樂乎。可這時(shí)我發(fā)現(xiàn)趙玉潔和劉嘉樂兩位小朋友跑到草地上，不知干什么去了。看到她們倆個(gè)亂跑，不做游戲，我非常生氣，走過去質(zhì)問道：“你們倆個(gè)在干什么？”

她倆頭也不抬，說：“我們?cè)诳床莸厣系男∷椤！?/p>

“為什么不和老師一起做游戲呢？”我問道。

她倆看了看我說：“我們不喜歡，不愿意做。”

我聽了這話更生氣了，但我強(qiáng)忍著心里的憤怒問：“小水珠好玩嗎？”

“老師，你看，這些小水珠都是亮晶晶的，用嘴巴一吹，它們就會(huì)跳起舞來，可好玩了。”嘉樂像發(fā)現(xiàn)新大陸似的說道。

我順著她手指的方向一看，確實(shí)很美，小水珠在綠色的小草上跳起了歡快的舞蹈。

看她們這么感興趣，我也不忍心強(qiáng)行要求她們回去了，于是說：“你們好好觀察，然后把你們觀察到的有趣的事情，告訴老師和小朋友好嗎？”

“好，好！”她們興奮地回答，高高興興地做她們喜歡的事情了。

二、案例分析

游戲過后，我一直在思考這樣一個(gè)問題：在我們的日常教學(xué)中，組織全體幼兒玩同一個(gè)游戲時(shí)，是否每一位幼兒都會(huì)對(duì)教師事先預(yù)設(shè)好的活動(dòng)感興趣呢？當(dāng)遭遇到以上類似的尷尬時(shí)，我們應(yīng)該怎么做呢？是繼續(xù)按老師的計(jì)劃進(jìn)行，還是尊重幼兒的興趣和愛好？

1．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：游戲是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑。在本次游戲活動(dòng)中，我并沒有因?yàn)橛變簩?duì)游戲活動(dòng)不感興趣而強(qiáng)迫、訓(xùn)斥她們，而是尊重她們的選擇和興趣，讓她們自主選擇游戲方式。試想一下，如果在活動(dòng)中，為了所謂的“整齊劃一”，強(qiáng)迫幼兒按老師的意圖活動(dòng)，她們也許最終會(huì)按老師的要求去做，但心里一定充滿了委屈與痛苦。

2．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》還提到：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。在這個(gè)案例中，我從幼兒的興趣出發(fā)，以快樂和滿足為目的，讓她們自主選擇、自主開展。在這一過程中，幼兒的興趣得到了滿足，天性自由表露，積極性、主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。與傳統(tǒng)的游戲教學(xué)方法相比，自選游戲給了幼兒更大的空間和自由度。

三、案例反思與教育措施

自選游戲顧名思義就是幼兒自己做主選擇游戲，即幼兒在一定游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣、需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇游戲內(nèi)容，自主挑選游戲同伴，自我表現(xiàn)體驗(yàn)游戲過程。但自由不意味著放縱、隨心所欲，那么教師在幼兒的自主游戲活動(dòng)中應(yīng)該怎樣迎合幼兒的興趣需要，尊重幼兒的活動(dòng)意愿，讓其在有組織、有目的、有樂趣的游戲活動(dòng)中主動(dòng)、自由、持續(xù)地獲得健康成長(zhǎng)和整體全面和諧發(fā)展的生活體驗(yàn)?zāi)兀拷Y(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師可以這樣做：

1.教師要著眼于幼兒的全面發(fā)展，樹立科學(xué)、合理、正確的游戲理念。

游戲活動(dòng)的開展必須有一定的教育觀念作指導(dǎo)，不能“一時(shí)心血來潮而為之”。如果游戲沒有一個(gè)正確的教育觀念來指導(dǎo)，那游戲深層次的教育潛能就不可能被充分挖掘出來，游戲便失去了它原有的價(jià)值。游戲是幼兒生活的全部，游戲應(yīng)像幼兒的吃飯睡覺一樣自然、重要，教師不能隨意剝奪幼兒的游戲權(quán)利。我們每一個(gè)游戲的開展都有它的目標(biāo)，或發(fā)展身體協(xié)調(diào)性，或發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，要讓幼兒有所得，而不能是形式主義。所以，在游戲的組織過程中，我們要重視游戲的層次性、漸進(jìn)性、娛樂性和知識(shí)性，這樣幼兒的興趣才會(huì)被吸引過來。

2.重視環(huán)境的教育價(jià)值，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好、和諧、健康的游戲環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境的好壞直接影響到游戲的效果。如在班級(jí)區(qū)域游戲中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)角，如我班的管子工廠，有各種各樣的管子，生活用的、工業(yè)用的、藥用的、食用的等等；圖書區(qū)里是應(yīng)有盡有的圖書，有一半的書是幼兒自發(fā)從家里帶來的；巧手區(qū)有孩子們巧手打扮的服飾袋、包裝帶、可樂瓶做成的玩偶、飲料瓶做成的花籃等。另外，在實(shí)際操作中，教師還需要給幼兒充足的時(shí)間，保障幼兒的游戲權(quán)利，讓幼兒在充足的時(shí)間里盡情游戲、快樂玩耍、愉快探索。

3.教師不僅是教育者，更應(yīng)該成為幼兒游戲活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題：“老師，林林搶我的管子了。”“老師，我想換一個(gè)游戲玩。”“老師，我的種子不見了。”……面對(duì)這樣那樣的問題，幼兒不知如何處理，什么事情都喜歡向老師告狀。因此，在這種情況下，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒自己解決問題，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和分辨是非的能力，引導(dǎo)幼兒友好、快樂地游戲。

總而言之，玩是孩子的天性，游戲是幼兒的生活方式，我們要正確認(rèn)識(shí)游戲與幼兒之間的關(guān)系，真正把權(quán)利“下放”給幼兒。只有這樣，游戲的價(jià)值才會(huì)真正體現(xiàn)出來，幼兒才會(huì)在游戲中真正得到快樂和滿足。