企業幼兒園幼兒安全自護能力培養的研究

■ 武漢隆達石化幼兒園 袁小麗

企業幼兒園幼兒安全自護能力培養的研究

■ 武漢隆達石化幼兒園 袁小麗

《企業幼兒園幼兒安全自護能力培養的研究》是我園承擔的湖北省教育學會學前教育專業委員會的“十二五”立項課題，本課題自2013年3月立項并開題，歷時近三年。在“發展孩子，成就老師，服務家長，服務企業”的辦園理念下，在專家的引領下，我們課題組認真貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發展指南》等精神，本著教育的生活化，從幼兒成長需求出發，對幼兒實施安全自護教育，為其健康成長奠定堅實的基礎。我園從幼兒身心發展規律著手，開展了企業幼兒園幼兒安全自護能力培養的內容選擇和活動設計研究，初步完成了課題研究任務。

一、研究背景

我園是一所武石化企業改制園，地處武石化企業廠區外的生活區，離企業生產裝置比較近，存在很多不定性的安全隱患，石化企業本身就是一家特殊安全要求的行業，“安全第一、預防為主”的安全意識教育也是石化企業安全管理工作的重要組成部分，從生產一線到后勤各部門都需要嚴格貫徹落實。幼兒園目前生源，除大部分幼兒是石化企業職工子女外，還有來自附近船廠企業的外來務工人員子女，這些外來務工家長對幼兒的教育存在誤區，大都呈放養狀態，尤其在幼兒自我保護教育的意識和能力培養上普遍欠缺，對幼兒自我保護方面的知識了解不足，教育方法不科學，對自身言行重視度也不夠，無形中對幼兒產生了一些負面影響。園所特殊性質和家長等方面因素，讓我們深刻認識到幼兒園開展幼兒安全自護能力的培養實踐的必要性，以彌補家庭教育和幼兒自主發展中在自我保護能力方面的缺失和不足。因此，我們選擇了《企業幼兒園幼兒安全自護能力培養的研究》這一課題，本著“以人為本，終身受益”的宗旨，提高幼兒的安全自我保護能力，學會自護， 終身受益。

二、研究內容

本課題研究分為三部分進行。

第一部分：成立課題小組，確定研究成員及研究對象；收集資料，制定課題實施方案；了解幼兒安全自護相關知識的掌握現狀，并建立完善、系統的園所安全制度。

第二部分：

1.將整理的資料形成文字，組織相關教職工學習企業安全知識、幼兒安全知識，邀請專業人員對相關教職工進行安全技能培訓。

2.結合企業資源，創設科學、安全的教育環境，構建安全、溫馨的心理環境，創建健康的物質生活環境，激勵幼兒主動參與安全教育活動，形成幼兒安全教育系列內容。

3.分析調整原有的一日生活常規活動，將安全自我保護教育工作滲透其中。實驗班教師抓住生活中的教育契機，有針對性地開展安全自護能力教育。

4.從觀察記錄中生成幼兒安全自護教育活動主題，開發形式多樣、寓教于樂的企業特色安全教育活動，形成幼兒園特色課程體系，提高幼兒安全自護的意識和能力。

5.探討家園溝通新模式，提高幼兒家長參與幼兒安全自護教育的積極性，提高家長自身的安全意識和能力，培養家長對幼兒進行安全自護教育的能力。改革幼兒園安全教育的方式，探索齊抓共管的幼兒園安全教育有效途徑。

第三部分：檢驗課題研究成果，進行經驗總結，并形成課題研究成果集，確定其研究價值和推廣意義。

三、研究成果

1.創建特色安全教育環境

《綱要》指出，“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用”。因此我園的環境創設，充分利用室內外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供接受各種安全知識或信息刺激的機會和條件，以促進幼兒無意識學習的能力，讓幼兒在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識。

（1）在環境創設中呈現石化企業特色

因為本園是石化企業幼兒園，我們不僅要面對普通幼兒園可能存在的居家安全隱患、出行安全隱患和在園安全隱患，還要面對石化企業及其周圍環境的安全隱患。項目實施過程中，課題組教師與家長、幼兒一起共同創設了具有企業特色的幼兒園環境。

（2）在環境創設中滲透安全教育

我園結合大、中、小班幼兒年齡特點開展安全環境創設展評活動，幼兒園的每個角落都張貼著安全提示圖片，一雙雙可愛的小腳印提醒幼兒走樓梯要靠右、有秩序；一幅幅安全警示標志處處提醒幼兒注意安全……幼兒園還開展了豐富多彩的安全教育活動，生動的安全動畫片、形象的安全圖片展、身臨其境的應急逃生演練、面對面交通警示教育……這些活動豐富了幼兒的安全知識，提高了他們的安全自護能力，同時也提升了教師的安全意識，確保幼兒在園安全。

在幼兒園的大型公共區域，定期更換出行安全隱患標記、石化企業安全隱患情景和自救情景（包括圖片形式、小動畫形式等）；在幼兒園的小型公共區域，定期更換居家安全隱患標記、在園安全隱患情景和自救情景（包括圖片形式、小動畫形式等）；在每個班級的區域中，滲透居家安全隱患、出行安全隱患、在園安全隱患和石化企業安全隱患。例如，在表演區提供公共交通安全標志、交警制服、紅綠燈卡紙等，幼兒可以在表演區按照公共交通安全規則進行表演；在益智區設計識別企業安全隱患迷宮圖，讓幼兒在迷宮游戲中，開發智力的同時也學會識別企業安全標志。另外，在班級活動區，我們專門開設了安全角，為幼兒提供不同的求救方式和自救工具，讓其在區域活動中直接展開自救活動。

（3）安全環境創設充分利用三維空間

空間布置是通過在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來實現，而且更換方便。我園會在一年當中許多具有特殊含義的日子，結合空間布置進行安全教育。如，小朋友和家人一起創作的美術作品、照片等等，既環保美觀又調動了家長、幼兒參與布置的積極性。利用空間布置，園內和活動室就變得立體而生動。

墻面布置能美化幼兒園。個性化的家園橋能充分發揮家長與環境之間的交互作用。與主題教育相結合，又充分發揮了幼兒個體與環境之間的交互作用。例如：“119的主題活動”，在墻上布置“119”主題展，讓家長認識火災、學會逃生。此外我們還設置評比欄鼓勵幼兒自己設計標志，為幼兒提供表現自己、樹立自信心的機會。

在室內外開設不同年齡段幼兒繪畫區、拼圖區。我園和班級的環境布置，都是由教師、家長和幼兒共同完成的。幼兒和家長在自己動手操作的過程中，也是對安全常識的一種學習。我們用自己動手制作的材料裝飾幼兒園，也讓幼兒愿意多與環境互動。就在制作環境材料、布置環境和與環境的互動過程中，幼兒慢慢習得安全知識和自我保護知識。

2.完善幼兒園一日生活常規

（1）創設環境，在環境中滲透安全教育

①基本的安全知識教育

利用教育活動時間，結合生活實際對幼兒進行安全教育。通過創設情景游戲，讓幼兒在游戲活動中獲得自救和求救方法。

②開展豐富多彩的安全主題教育活動

③在幼兒一日生活活動各環節中有機滲透安全教育，幼兒一日生活的各個環節都是安全教育的好時機。

④以隨機教育的形式進行安全教育

3.形成幼兒安全自護能力園本課程

組織教學活動是讓幼兒掌握自護能力最快捷的方式。系統的課程，能夠保證幼兒在園的三年中掌握必備的安全自護能力。項目實施過程中，我們按照幼兒年齡特點，將幼兒面臨的安全隱患分層次滲透到課程中，形成了具有石化企業特色的園本課程。

(4)多維評價，用成就感激勵學生全面發展.當代教學一個很大的問題就是評價學生的角度太過單一，不能多維評估學生，這會給一些學生帶來自信心的打擊.在學習過程中，很多學生感覺到的都是失敗與挫折，不能感受到自己的成長與進步，不能認識到自己的獨特，長此以往，學生的自信心受挫，失去學習下去的勇氣與動力.而在生成性課堂中，學生能夠更多地展現自己的個性，從而體會到自身的獨特價值，也能夠更多地感受自身的成長，感受到成功的喜悅，從而自信心得以增強，個性也得以發展.

（1）按照年齡特點和該年齡段幼兒容易遇到的安全問題，設計教學活動。

（2）按照年齡特點和該年齡段幼兒容易遇到的安全問題，設計游戲活動。

（3）根據節日、氣候、周邊環境、突發狀況等，有計劃地、靈活地開展安全自護主題活動。

4.探索家園合力進行安全教育的方法

“家長是孩子的第一任老師”，對幼兒的安全意識教育和自我保護能力培養僅靠幼兒園的力量還是不夠的，還應讓幼兒家長配合，同步進行。針對部分幼兒家長安全意識較薄弱的現狀，幼兒園向家長宣傳安全教育的重要性，增強家長的安全意識，并配合幼兒園進行幼兒安全教育。

加強幼兒安全實踐，強化幼兒安全行為。幼兒在園所習得和形成的安全行為，如果家長經常幫助幼兒實踐，則有助于幼兒建立穩固的動力定向，進而逐步形成習慣。

5.提高幼兒安全自護意識及能力的同時，也提高了家長和教職工的安全教育意識及能力

幼兒在家庭日常生活中的安全意識及自我保護能力表現：能夠牢記爸爸媽媽的電話號碼及姓名，知道家庭住址。不與陌生人交談，不接受陌生人的任何食物；獨自在家不給陌生人開門。知道遠離廚房里的刀具、開水瓶等物品。不接觸家里的電源開關；不在樓梯、電梯、陽臺等地方玩耍打鬧等等。在園安全自護能力表現：不帶小珠子、紐扣、瓜子等不安全物品入園；發現班上有不安全物品會積極向老師反映。知道靠右側有序上下樓梯，不在樓梯上瘋鬧。喝水、進餐時知道辨別冷熱，不吃、喝過熱、過冷的食物和水。懂得喝水、進餐時不瘋鬧，知道食物嗆入氣管的危險。運動時能注意安全，不給自己和他人造成危險。離園時幼兒能夠在看到自己的家人后，再跟老師道別離開等。武石化企業安全教育活動：認識石化企業特殊安全標記，知道不可帶易燃易爆物品進入石化廠區，懂得不能穿金屬鞋跟的鞋子進廠等。

家長們對幼兒安全教育的觀念有了很大的改變，更注重在日常生活中對幼兒安全技能的培養。能密切配合幼兒園，強化幼兒的自我保護意識，培養幼兒的良好生活習慣，深化自我保護教育，讓幼兒做些力所能及的事情，培養幼兒的自理能力，讓幼兒學會照顧自己的基本生活。

教師也在項目中學會預測幼兒容易出現的危險，從而提前做好防護措施。在專門的安全自護教育活動中，顯得游刃有余，在其他活動中也能夠時刻不忘滲透安全自護教育。整體上已經實現了時時刻刻將幼兒安全掛在心上，將幼兒安全教育貫徹在行動中。

項目組在項目實施前和實施后，分別向家長發放了問卷，并對幼兒進行了抽樣調查。在前測和后測中，我們比較發現，幼兒的安全自護意識及能力獲得了提升。

6.形成了園本教研制度

良好的制度保障是課題實施的催化劑。課題實施過程中，課題組教師們為了順利、高效地完成項目，協商討論出初步的園本教研制度，在實踐中不斷完善修改，最終形成了包括園本教研崗位職責、園本教研管理制度、園本教研獎勵制度等在內的一套比較完善的《園本教研制度》，為課題研究保駕護航，也為幼兒園日后的教研工作開展助航。

7.編撰一套《幼兒園安全教育主題活動設計》教師用書

在長期的課題研究中，我園參研教師收集、閱讀了大量的資料。這些資料經過主研人員的不斷篩選、修改和完善，最后課題組編成了《幼兒園安全教育主題活動設計》教師用書。本教材在我園試用后，起到了非常好的效果。

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