淺析形成性評價在語文教學中的運用

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淺析形成性評價在語文教學中的運用

◎張亞波

語文新課程標準指出，應充分發揮語文課程評價的多種功能：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是考察學生實現課程目標的程度，更是檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。應發揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發揮其診斷、反饋和激勵功能。”由此可見，課程評價是為了更加動態地了解學生的學情，從而更加有效地讓教師調整教學方法，學校調整管理方法，以生為本，使每個學生獲得最大的發展，而不是單純地以升學為目的，以成績來評價學生。

語文新課標還旗幟鮮明地指出：“應加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學生語文學習與發展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學生的成長過程。”并且還強調“評價結果的呈現方式除了等級或分數以外，還可用代表性的事實客觀描述學生語文學習的進步”。這些論述要求教師在實施語文課程的評價時，必須將評價的重心從關注學生的結果轉向關注學生學習的過程，通過加強形成性評價，來實現全面落實語文課程目標的目的。

一、形成性評價及其特征

形成性評價主要指在教學進行過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的測定。

在教學中一直運用的總結性評價側重于對已完成的教學效果進行確定，屬于“回顧式”評價，而形成性評價側重于教學的改進和不斷完善，屬于“前瞻式”評價。……