關(guān)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的探究

段艷萍

【內(nèi)容摘要】初中英語(yǔ)詞匯作為初中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的基礎(chǔ)，其始終貫穿在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因而教師要想提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及獲取良好的初中英語(yǔ)教學(xué)效果，那么較為有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法是必不可少。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在詞匯教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)采取多種有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，從而不僅有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)更有利于他們英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)必然會(huì)促使學(xué)生的英語(yǔ)能力實(shí)現(xiàn)良好的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 教學(xué)方法 探究

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的重要作用

詞匯作為語(yǔ)言表達(dá)的重要基礎(chǔ)，因而對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生要想擁有良好的英語(yǔ)能力，具有豐富的詞匯是必不可少的。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯貫穿在學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的全過(guò)程。一旦初中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中沒(méi)有合適的教學(xué)方法給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，而只是簡(jiǎn)單的教讀音、釋義等，那么將導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)機(jī)械重復(fù)的方法去記憶單詞，長(zhǎng)此以往不僅致使他們對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，從而嚴(yán)重的影響學(xué)生的英語(yǔ)能力。對(duì)此廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從思想上重視起英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)到以往較為落后的詞匯教學(xué)方法所存在的弊端。在此基礎(chǔ)上教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的改進(jìn)，從而促使學(xué)生得以掌握科學(xué)而正確的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，讓他們得以在輕松愉悅的氛圍中有效的積累更多的詞匯量，以此推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)出良好英語(yǔ)能力。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探究

1.加強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯音標(biāo)的教學(xué)

根據(jù)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究表明，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的一大重要原因在于他們無(wú)法正確的讀出英語(yǔ)單詞，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生其他的諸如翻譯、寫作等英語(yǔ)能力。而音標(biāo)作為指導(dǎo)學(xué)生得以正確讀出英語(yǔ)單詞的關(guān)鍵，一旦學(xué)生的單詞音標(biāo)不準(zhǔn)確，那么將會(huì)影響到他們對(duì)于單詞形與義的記憶。因此，廣大初中英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的音標(biāo)教學(xué)，并將自己的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中貫穿著該教學(xué)，從而使得學(xué)生在正確的掌握英語(yǔ)音標(biāo)讀音的基礎(chǔ)上，為他們高效的英語(yǔ)詞匯記憶奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而加強(qiáng)音標(biāo)的教學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)以及拼讀的能力。首先，聽(tīng)作為初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要途徑，學(xué)生對(duì)此的掌握的要求在于先掌握各種音標(biāo)的讀音，其后在此基礎(chǔ)行準(zhǔn)確的將詞匯的讀出。對(duì)此教師可以通過(guò)以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯聽(tīng)的訓(xùn)練：①辨音法，該音標(biāo)聽(tīng)力教學(xué)的重點(diǎn)在于正確的區(qū)分出兩組詞匯的音標(biāo)。為此，教師可以在每次上課前的備課階段將與新單詞具有一定相近讀音的多組英語(yǔ)詞匯進(jìn)行準(zhǔn)備。其后在新詞匯的教學(xué)中播放給學(xué)生聽(tīng)，隨后讓他們辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音。②模仿法，該方法的核心在于學(xué)生正確的進(jìn)行模仿。教師在新詞匯的教學(xué)時(shí)，通過(guò)使用錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)設(shè)備先將新詞匯一一播放，播放完一個(gè)后讓學(xué)生模仿著讀2至3遍，其后在學(xué)生模仿完畢后將該詞匯的音標(biāo)、釋義等基本內(nèi)容教授于學(xué)生；其次，正確的英語(yǔ)詞匯拼讀。拼讀教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生必須將單詞的音節(jié)進(jìn)行正確的劃分。為此教師應(yīng)當(dāng)需要將基本的讀音規(guī)則以及音節(jié)的輕重標(biāo)注等方法教授給學(xué)生，使得他們?cè)诿鎸?duì)陌生的英語(yǔ)詞匯時(shí)能夠利用這些方法進(jìn)行拼讀，從而使得他們能夠利用自己所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)拼讀新單詞。此外，在加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，為此廣大教師應(yīng)當(dāng)充分利用起多種教學(xué)設(shè)備，從而為實(shí)現(xiàn)良好的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

2.充分利用構(gòu)詞法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)

與中文詞語(yǔ)偏旁相類似，在某些英語(yǔ)詞匯中具有相同的前綴、后綴或者其他構(gòu)成，這便是英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞法。在英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞法中主要有派生法、合成法以及轉(zhuǎn)化法，而在此之中派生法是最為常用。派生法主要是通過(guò)在詞匯的前后加入字母從而派生出新的詞匯，因此教師應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生較為常用的前綴或者后綴的意義。例如，ab-前綴表示的是反意，由此學(xué)生便能夠推測(cè)出帶有該前綴的詞匯表示反意。又例如，-er的后綴通常用于表述人物職業(yè)等，那么學(xué)生可以在遇到以該后綴構(gòu)成的詞匯時(shí)結(jié)合好前面的詞便能夠推測(cè)出詞語(yǔ)的意思。因此，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生相關(guān)構(gòu)詞法規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)、布置構(gòu)詞法作業(yè)等方式促使學(xué)生得以良好的掌握該方法，以此促使他們得以利用構(gòu)詞法對(duì)新的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來(lái)不但能夠使得他們對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)更為牢靠并有助于他們累積大量的詞匯，從而有效的促使初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

3.充分利用實(shí)物進(jìn)行詞匯教學(xué)

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師可充分利用各類實(shí)物或多媒體設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué)。該方法的核心在于通過(guò)實(shí)物將詞匯具體化，因此教師在課堂上利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)可以有助于學(xué)生加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)與印象，如果部分詞匯無(wú)法用實(shí)物來(lái)展示，或無(wú)法帶進(jìn)課堂的，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將詞匯的形象或含義以圖片、文字、錄音或視頻文件的方式在課堂上展示出來(lái)。這樣不僅能將抽象的知識(shí)具體化、形象化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的縮短詞匯教學(xué)時(shí)間，大大提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省贛州市于都中學(xué)）