初中思品自主學習策略的探究

徐以全

【內容摘要】初中思想品德課肩負著育人的重任，我們思品教師要與時俱進，不斷更新觀念，開展自主學習活動。本文著重從創設問題情境、豐富教學手段、營造對話氛圍等方面進行闡述，引導學生主動發現、主動思考、主動交流，旨在提高思品的教學成效。

【關鍵詞】初中思想品德 自主學習 策略

傳統的思品教學中，教師困囿于空洞的說教，課程枯燥乏味，學生也依賴于說教教育，缺少動腦思考和自主表達的機會，也就沒有真知灼見。在思品教學中，知識的學習、技能的形成、品質的養成固然必不可少，但若內在的學習動力不足，勢必會影響學生的學習愿望，也會影響到學習效果。近年來，隨著課程改革的深入，眾多學校開展了自主學習模式的探索，如洋思中學的“先學后教，當堂訓練”，杜郎口中學的“三三六”自主學習模式，都取得了一定的成效，并給我們初中思想品德教育帶來一些新的思考。筆者結合自身教學實踐，就初中思想品德的自主學習策略談一些粗淺的看法。

一、創設問題情境，激發內在動機

“學起于思，思源于疑。”教師要根據教學內容和學生發展的需要，創設問題情境，對學生具有強大的吸引力，能激發他們的學習興趣，維持他們的注意力，促進他們主動思考、積極探索。問題情境的創設要具有：（1）新穎性。問題情境創設的角度、方法要新穎，目標要明確，要做到難宜適中，能符合學生的認知水平，能引發學生思考。如在“感受社會變化”的教學中，教者運用圖片的方式呈現我國百姓生活的巨變，衣——從“布票”到豐富多樣的時裝；食——從“填飽肚皮”到“色香味俱全”；住——從土房茅屋到高樓大廈；行——從自行車到汽車；通信——從寄信到Email；娛樂——從評書到上網、泡茶館、音樂會、廣場舞。提出問題：“從上面的生活巨變中，你會得出什么結論呢？”（2）互動性。創設問題情境既要解決學生認知、心理的困惑，也反映教師對學生的期望，因而情境的創設要具有互動性，要讓學生成為課堂的主人，能自主表達自己的見解。學生存在意見分歧，甚至會相互爭辯，這不僅擺脫了“千人一面”的思品教學現狀，也讓學生越辯越清，越辯越明。教師不拘泥于單一的答案，要設計開放性的問題，引導學生從多角度進行思考。如在“正確認識從眾心理與好奇心”的教學中，教者提出問題，“有同學看見班上的很多同學都穿名牌，回家后也要求父母給自己買名牌？這是從眾心理嗎？你能從學習、生活等方面舉例說明從眾心理嗎？”有同學從學習中舉例，王紅發現自己的物理題答案與其它同學不一致，不加思考就把答案改了，結果錯了；李華發現班上的學生有整理錯題集的習慣，自己也學著去整理；有同學從生活中舉例，看到很多同學生日都擺酒席，張明也要求爸爸在過生日時擺酒席。學生在對從眾心理現象進行思考時，也提高自己的明辨是非、自我控制的能力，以能在復雜的社會生活中做出正確的選擇。

二、豐富教學手段，激發學習興趣

“未見意趣，必不樂學。”教師要改變傳統的教學模式，利用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣，促進學生的主動發展。（1）以時事熱點激趣。思想品德課的概念較多，也比較抽象，對初中生來說具有一定的困難。教師要將國內外發生的事件融于教學內容之中，為學生搭建知識與社會聯系的橋梁，學生從熱點事件中體會到學習思品學科的樂趣。如在“社會公共生活需要秩序”的教學中，教者通過回顧“浙江運米車遇車禍，30噸大米拋灑引村民哄搶”的事件，引發一場考驗道德與良知的“大米保衛戰”，五名涉嫌參與搶米的犯罪嫌疑人受到了法律的制裁。此事件使學生懂得，法律既約束人的行為，又能保障人民的合法權益。（2）以影音激趣。教師要借助于圖畫的呈現、音樂、動畫的播放，引發學生的話題，激話學生的思維。如在“文化習俗 多姿多彩”的教學中，教者播放廣告創意《讓世界傾聽我們的聲音》，提出問題：作為一名鹽城人，你知道我們家鄉有哪些名人、名吃、名勝嗎？看誰說得多，說得好。

生1：鹽城有‘建安七子之一的陳琳，南宋左丞相陸秀夫、《水滸》作者施耐庵、外交部部長喬冠華、革命家胡喬木、上將周克玉、青年歌手劉孟哲。

生2：我們鹽城地區物產豐富，有特產四鰓鱸魚、奇園蟹黃包、建湖藕粉圓子、首烏糕、阜寧大糕。

生3：鹽城的旅游景點有鹽城水街、海鹽博物館、建湖九龍口、牡丹亭、郝柏村故里……

三、營造對話氛圍，實現自主合作學習

思想品德教學需要構建和諧、民主的氛圍，讓學生在參加豐富多彩的活動中掌握知識技能、完善認知結構、提升生活經驗。教師要善于引導和啟發，實現師生之間、生生之間的互動交流，在對話中提高認識、活躍思想。如在蘇人版七上教材“生活需要寬容友善”的教學中，教者創設對話情境，讓學生討論遇到這些問題時怎么辦？情境一：老師當全班同學面錯誤地批評時。情境二：同學向老師打小報告，害得你被老師批評時。情境三：當媽媽經常偷看你日記被你發現時。通過討論，學生懂得人與人之間應該胸襟寬闊、謙讓友善，讓人三尺又何妨！

總之，在初中思想品德教學中，我們在摒棄灌輸式的傳統思想，要樹立以生為本的教學理念，豐富教學手段，營造對話氛圍，引導學生主動思考，在自主探究的路上不斷前行。

【參考文獻】

[1] 黃珊. 問題情境的創設[J]. 思想政治課教學，2009.

[2] 梁正剛. 淺談新課程背景下政治課探究性學習[J]. 教學與管理，2005.

（作者單位：江蘇省濱海縣振東初級中學）