小學詩化語文教學的探究

郭敏

摘要：小學語文學習是我們進行語文學習的第一步，而語文學習作文我們的漢語言學習就更顯得尤為重要，漢語言的學習能夠幫助我們更好地傳播中華優秀傳統文化，發揚并繼承中華優秀精神，而小學作文語文學習的最初階段，只有在小學便將小學生們的語文基礎打好，才能使學生們更好的理解中華優秀傳統文化，理解中華文明與中華精神，讓學生們更好的繼承與發揚中華優秀傳統文化。在新課改的提出下，我們不僅要求學生們學會學習漢語言，學會寫漢字，更要求學生們在語文學習之中能夠不斷地提高自己的語文素養，增強自己對語文知識的理解，讓學生在小學階段的語文學習中便為自己以后的語文學習打下堅實的知識基礎，而小學語文詩化教學提高學生語文素養的一個重要方法。

關鍵詞：小學語文 詩化教學 方法策略

一、小學詩化語文教學的意義

眾所周知，詩歌是我們中華文化幾千年的歷史結晶，詩歌體現著古人們的智慧與古人們的思想，我們可以從詩歌中了解到前人的所思所想，更可以在詩歌中感受到詩人的感情變化，理解他們的喜怒哀樂，感受他們的悲歡離合。若對一首詩歌深入研究，便能夠深入其境，仿佛置身于前代古人所處環境，了解當時的時代狀況以及詩人自身的感情狀況。所以我們的語文課程之中總貫徹著多多少少的詩歌學習。詩歌是我們不可遺棄的一個中華優秀傳統文化。那么小學語文詩化教學便是繼承優秀傳統文化的一個重要方法。在小學語文教學中貫徹詩化教學，讓小學生們在語文學習中了解到詩歌的樂趣，了解到詩詞文化的傳統，讓他們在語文學習中不斷提高自己對詩歌的理解，并能夠通過對語文的不斷學習來增強對詩歌的了解度，從而不斷提高他們的詩化思維。讓他們變成一個有素養有文化的人。

二、小學語文教學的現狀

在現如今的社會之中，我們對語文學習都保持著一顆不為重視的心態，特別是對于家長以及教師而言，語文學習作為我們的國語學習，我們從小便能接觸到各種各樣的語言，大部分教師以及家長認為學習是我們與生俱來的一種學習能力，不需要投入太多精力太多時間，所以大多數教師與家長都將大部分時間用于緊抓學生們的數學學習。特別是對于大部分語文教師而言，教師們對學生們的語文學習不能夠給予充分重視，在小學語文課堂上，大部分教師對小學語文課本知識進行重讀，然后讓學生們對重要的層次以及課文段落進行背誦與記憶，然后讓學生們進行默寫，這其實是一種以學習成績為目的的教學方式，更是一種以傳統教學模式為模式的教學方式，對以往的教學方式毫無改進，更無法適應新課改下詩化語文教學的要求。這更是一種唯分數論的教學態度，長此以往，不僅會無使學生們無法提高自己的學習成績，更會在不自覺之中讓學生們厭倦對于人知識的學習，從而不利于他們對以后語文學習的深入探究與深入學習。

三、小學生化語文教學方法

1、改變教學方式，采用詩化語言

正如前文所言，大部分教師采取以往的教學方式，對語文課堂教學毫無采取任何改進措施，而導致自己的語文教學變得枯燥無味，使課堂學習不能夠高效。而對于新課改題目下的書畫語文教學更是無法得到充貫徹。教師應該從自身的教學方式開始改變，不能固守以往的教學方式，這是一個新時代，教師們也應該緊跟隨時代潮流，把握時代趨勢，不斷改變自身教學方式，在詩化教學的提出下，老師更應該讓自己的教學方式變得更加多樣化，首先對于詩化教學教師應該首先將自己培養成一個高素質的人，在自己的課堂上采取詩化語言，在整個班級內形成的一種學習詩歌的良好氛圍，讓學生們懂得語文中詩歌的運用，讓學生們在自己詩化的語言中感受到語文學習的魅力。此外，詩化語言的采用更會使課堂變得更加高效有趣，這是基于教師們改變自己以往的教學方式，讓自己的課堂上充滿與以往不同的學習氛圍，讓學生們能夠在新的學習氛圍之中體會到詩化語言的魅力，增強自己對語文學習的興趣。

2、引導學生們多讀古詩

詩化語文教學首先就是應該對詩歌進行深入了解，如何培養學生們對詩歌的興趣，就應該在日常中不斷對小學生們對詩歌的理解不斷進行深化，而對詩歌的語文教學是一個長期過程，并不是一朝一夕息所能達到的，這就需要教師們引導學生們多讀古詩，讓學生們深入對詩歌的了解，更讓學生們在潛移默化之中不斷提高自己對詩歌的理解能力，通過對詩歌的理解度來不斷提高自己對語文學習的熱情，以及增強自己對語文學習能力。基于這一基本方法，教師可以在自己的課堂之內設立圖書角，讓學生們自己帶一本古詩詞，將全班古詩詞放在一起進行借讀與背誦，這樣便會在不自覺之中拓寬學生們的知識面，讓學生們能夠更多的了解不同的古詩詞，然后提高他們對古詩詞的理解，培養她們的詩化思維，這樣便會為教師們的詩化教學提高便利度。此外，僵室也可以引導學生們多參加一些古詩朗誦比賽等，學生們在比賽中了解到古詩歌的樂趣，從而提高學生們對詩化語文的熱情度，這樣也更有利于教師們進行詩化教學。

3、營造詩化氛圍

詩歌大都具有意境，或喜或悲，或美或丑，所以教師們基于這一基本原則可以讓學生們在課堂上對詩歌內涵進行深入體會，基于最基本方法，教師可以將學生們進行分組，然后讓他們進行自我討論，對于某一篇語文課文的學習教師們可以留夠充足的時間，讓學生們進行自我討論，讓他們在討論之中不斷提高自己的詩化思維。在必要的情況下，教師可以對學生們的研討成果進行檢驗，針對學生們的不同理解，并對學生們的不同講解對進行相應的評判，讓他們理解自己的錯誤之處與正確之處，不斷提高學生們自我思考能力，這也會為教師們的詩化教學提高便利度。

四、總結

詩化語文教學是順應我國新時代要求的一項教學任務，所以教師們在自己的教學之中應該不斷貫徹這一任務。教師們作為學生們語文學習的引導者，首先教師們就應該從自身做起，改變自我教學方式在自己的語文教學之中增添詩化語言，其次教師更應該引導學生們多進行古詩詞的閱讀，以次來不斷提高學生們對古詩的理解，最后教師們應該在學習課堂上營造一種良好學習的氛圍，以此來不斷推動自己的詩化語文教學，更為學生們以后的語文學習打下堅實的知識基礎。

參考文獻

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[2]張錦銀.《讀寫算：教育教學研究》.2013小學語文古詩詞教學探究.