如何發(fā)揮好練習在小學數(shù)學教學中的作用

張遠菊

摘要：練習是小學數(shù)學教學的一項重要組成部分，是幫助學生理解與鞏固知識的重要途徑，所以在實際教學過程中教師需要有效運用練習來提高數(shù)學教學效果。為此，本文將結合筆者實踐教學經驗，對如何發(fā)揮好練習在小學數(shù)學教學中的作用進行分析與探討，希望能為提高小學數(shù)學教學質量貢獻一份力量。

關鍵詞：小學數(shù)學 練習 教學 作用 s發(fā)揮 方法

一、科學設計數(shù)學練習題

學生是數(shù)學教學練習題的對象，所以教師在對練習題進行時設計過程中應當要注重創(chuàng)意、獨特以及新穎等特點，并且還需要具有靈活性與綜合性。讓學生能夠在掌握相應數(shù)學知識的同時，還能實現(xiàn)其數(shù)學實踐能力的提高。所以，在對練習題進行設計時需要重點根據數(shù)學的重難點知識或是學生出錯率較高的內容著手，設計出一個較具對比性與分化性的練習，切實發(fā)揮出練習的作用。例如，對《有括號的四則運算》這一知識點教學完畢后，教師為了能夠有效發(fā)揮出括號的作用，則可以在設計練習題時，將括號增加到不同的地方，將運算順序進行改變后開展相應練習。原題為132+48÷12-4×5，教師則可以在不同地方增加括號來將該題變成幾個算式：（132+48）÷12-4×5：132+48÷（12-4）×5：（ 132+48÷12-4）×5等，每變換一次括號要要求學生將具體的計算步驟說明，且將其和原題進行比較。該類練習不但具有明確的目的，而且還具有極強的針對性，有利于學生深化與括號有關的運算知識，提高實際教學效果。不僅如此，在對練習題進行設計時，教師需要確保練習題能夠與班級大多數(shù)學生的學習情況相符，并且也能夠與個別學生的需求相適應，如此一來方可有效提高學生練習的積極性，切實發(fā)揮出數(shù)學練習的作用。

二、注重課內練習的開展

小學生接受能力較強，同時也容易在短時間內遺忘所學到的知識，所以當教學完畢新知識后，需要及時讓學生進行鞏固和練習，深化其對知識的記憶。所以要求小學數(shù)學教師能夠注重開展課內練習，在課堂中幫助學生鞏固知識。在對課內練習進行設計過程中，要求教師能夠結合實際教學目標與內容，確保實際練習內容能夠逐層遞進，特別是要防止出現(xiàn)重復練習與機械練習的情況，以最大限度調動學生練習的積極性。同時，還需注重對練習的時間與數(shù)量進行科學安排，如此一來不但能夠讓學生有效的掌握、鞏固和強化相關知識內容，而且還可以有利于教學及時發(fā)現(xiàn)學生在練習中的不足與缺陷，并開展針對性的指導。同時還有利于教師對自身教學方式的改進，降低學生課后作業(yè)的壓力。不過值得一提是，因為課堂教學時間有限，所以在進行課堂教學中教師需要做到精講，在上課前需要將相應的教學內容與呈現(xiàn)方式設計好，做好因材施教、彈性化教學，保證學生都能夠積極參與到數(shù)學練習當中，進而實現(xiàn)教學效率與質量的提高。

三、充分利用教材中的練習題

練習是學生理解、掌握以及內化知識的重要方式，同時也是小學數(shù)學教學中的一項中內容。練習是各節(jié)數(shù)學課程所必不可少的一部分，對于數(shù)學教學有著極為重要的影響。所以要求教師在對每節(jié)內容教學完畢后，充分利用其課本中的練習題，讓學生進行相應的實踐，幫助其更好的掌握與鞏固相應知識點。簡而言之，先給學生布置少量練習題，讓其能夠對知識的基本情況進行有效的理解與掌握。隨后結合課文中的基礎練習與變式題來對相關知識進行進一步鞏固與深化。伺候，教師需要結合實際教學需求來設計出具有較強對比性與混合型的練習題，幫助學生更為熟練與靈活的對習題進行解答。除此之外，教師在備課時可以準備好相關練習題，結合班級中學生的具體層次來設計出相應的練習題，保證不同層次的學生均可以獲得零號的發(fā)展。需要注意是，在對練習題進行設計過程中要將習題的趣味性考慮在內.以有效提高學生做題的積極性，讓學生能夠在一個良好、愉快的氛圍中開展練習。

四、注重練習的反饋性

教學在本質上屬于教師與學生雙向互動的過程，學生通過觀察、聽說、實踐與通過加工、處理各方面信息來獲取知識。小學生由于受到年齡以及生活閱歷等方面的影響，其往往沒能正確辨識問題的是非，所以，教師需要能夠將練習的反饋作用充分發(fā)揮出來，幫助學生正確與掌握相關知識內容，并形成正確的思維方式、思維方法以及解題技巧，并且能夠讓教師更好的對其教學方式進行調整。例如，因為小學生其思維能力以及知識經驗都較為匱乏，所以容易將有關知識點混淆起來，使得練習過程中出現(xiàn)錯誤。此時教師則需要將學生的錯誤當做教學資源，讓學生開展錯誤的嘗試，引導學生進行正確的對比與辨析，進而將真正的錯誤原因找出，并對自己的學習方法進行改正，切實實現(xiàn)學生數(shù)學能力的提高。例如，對“整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)”這一教學內容教學完畢后，教師可以設計練習題如下：0.8×（12.5+125），學生在練習過程中出現(xiàn)如下兩種情況：0.8×12.5+0.8×1.25;（0.8×12.5）+（ 0.8×1.25）。此時教師不需要直接指出學生做法的錯誤所在，如若直接將正確答案公布出來，則無法幫助學生正確認識到問題的本質所在，如此一來學生在今后的學習過程中還會出現(xiàn)同樣的錯誤。所以此時教師可以讓學生通過小組合作的方法來進行討論，引導學生運用數(shù)學規(guī)律以及規(guī)范的數(shù)學語言為支持，將自己的觀點論證出來。不少學生都紛紛進行思考并積極進行討論，在其討論過程中發(fā)現(xiàn)自己解題的錯誤所在，深化了對該知識內容的理解和掌握，在日后練習中如果出現(xiàn)相同題型就能夠正確解答。

五、結束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中練習作為必不可少的一部分內容，其發(fā)揮了極為重要的作用，其不但能夠幫助學生有效鞏固所學習到的知識，而且還可以能夠將學生的學習情況真實的反映出來，有利于教師教學方法的改進與優(yōu)化。所以，在實際教學過程中，要求數(shù)學教師能夠充分認識到數(shù)學練習的重要作用，并采取有效的措施來將其作用充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)教學質量的提高。

參考文獻

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