關于農村小學小班化教學探析

柴宗軍

摘要：由于此前頒發的城鎮化建設，使大量的農村人民涌入城市，同時之前的禁止生二胎的政策導致人口出生率逐漸變少，引起農村人口驟然降低，且留守的大部分為老人和兒童，而農村的教育遠不及城鎮的教育，但最近幾年我國在不斷增加對農村教育的支持，為不少學校提供大量的設備、球類、新課桌等，但課堂教育方面還有待改善，本文以農村小學小班化教學方式及策略展開討論，并提出相應的建議，僅供參考。

關鍵詞：農村小學 小班化教學 教學方針

農村生活人口的數量在不斷下降，大部分家屬都不愿意將孩子留于農村，從而出現每個班僅20-30個學生的現象，形成小班化。其并不是刻意模仿大城市推行的“小班化教育”，是因在農村學習的兒童越來越少而導致的。既然已形成此類局面，就應將小規模的優勢充分發揮，提高農村課堂的教學質量，本文主要論述小班化教學的優勢以及教學方針。

一、小班化教學的優勢和特征

1、學生少的同時，老師的工作量就會比正常班級更低，就會有更多時間來準備教學的內容，在教學時能夠將關注點放于孩子的個性中，能夠根據其個性特點來給予特別指導。由于人少老師能關注的孩子就更多，在教室輔導的時間也就越多，有利于每個孩子的身心發展。不僅能將班級授課的優勢體現出來，還能多利用課堂時間開展有意義的活動，促進學生之間的團結、合作精神，讓其不僅能自主學習，還能培養合作意識。

2、在教學時，老師可以根據教室、學生的特點來自由安排座位，其主要是為培養師生之間的感情，更利于關注其心理特點，使每個學生都能學有所得。而在培養感情的同時，又能激發學生之間的競爭意識，鼓勵相互學習、互相扶持。老師可建立獎懲制度，并且做到獎懲分明，使學生之間形成良性競爭，激發其學習的欲望，同時將其內心的創造欲。

3、小班化教學能夠給學生更多學習的時間和想象空間，可以改變老師傳統的教學方式，并不只是一昧的傳教知識，更多的是學生練習的時間，在課堂上留下作業，并監督學生完成，可以在學生完成作業時及時糾正，以加強學生的記憶力。同時，老師還能通過完成作業的時間和錯誤率清楚每個學生的能力，可以針對學習成績差的學生給予輔導，指出其錯誤之處，但不可直接告知答案，讓學生自己根據老師的思路尋找答案，明白自己錯在何處，下次就不會再犯，有利于保護學生的自信心和自尊心。

4、而在課堂上，老師當面修改作業能夠使學生養成良好的完成作業的習慣，防止出現抄襲的不良行為，指出學生其作業習慣的優點和缺點，對于學習成績較為優秀的學生，可布置較難的題目，完成后計其自行找出錯誤并當面修改，修改完成后通過老師進一步的講解，加深對題目的映象，提高學生的理解力和學習能力，使學習成績更加優秀。

二、發揮小班級的優勢，提高教學的學習質量

1、在任何班級中，都會有優等生、中等生以及差等生，但由于人數眾多老師不能一一管理和教學，導致差距逐漸加大。而在小班級中，老師能夠將更多時間留給成績較差但努力的學生，指導其正確的學習方法，因每個學生的接受知識能力、學習能力、理解能力各不相同，老師可根據學生的學習特點、成績和層次擬定不同的學習目標，在各個方面的要求也隨之不同，使每個學生都能得到良好的發展。

2、在布置作業時可根據學生的能力將作業分為兩部分，選做題和必做題，學習成績優秀的學生可多做比較有難度的題目，增強其基礎知識，提高學習成績。針對中等生，老師的應重點培養學生自主思考的能力，適當的給予引導，己激發其發散思維，提高學習能力。對于差等生可以根據其自身特點以及教學過程中發現的問題，進行相應的指導，加強和學生之間的交流，尋找原因并加以解決，以提高學生的學習興趣。

三、注意教學方式的同時，將全面輔導及個別輔導合理配合

老師在教學過程中，應注意培養學生的學習習慣，尋找有效的教學方式，并且時刻更換教學方式，有助于激發學生的學習興趣，此外老師還能通過實驗、小組學習引導學生正確的學習方式。在輔導時要注意根據教學內容，對學生進行不同層次的輔導，并且針對不同學習成績、學習能力的學生，輔導方式也不同，但注意需在全面輔導的同時，給予個別輔導，一方面提高學生的學習能力，另一方面使學習成績差的學生知道老師的關心，加強學習的積極性。

此外，多開展課外活動和小組學習，有助于培養學生的發散思維，課外活動能夠在學生準備活動器材時，能夠提高團結協助的能力，同時使其有計劃的籌備，提高學生的綜合素養和整體能力。

綜上所述，小班化教學的優勢諸多，但老師應充分利用這些優勢，達到提高學生成績的目的。雖然學習人數較少，但并不意味著老師會更輕松，正因為人數較對老師的要求則更高，其不僅要求老師需全身心投入，還要多關注學生的個人特質，做到因材施教，使學生感受到老師關心和關愛，提高學習的自主性、積極性，而通過教學方式的改變，激發學生的學習興趣，最終提高學生能力和成績。

參考文獻

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