淺談如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

戰國俠

摘要：在小學教育中，數學屬于基礎教育，這門學科并不是單獨存在的，和其他各學科間具有密切聯系。小學數學學習的成果多多少少都會影響到其他學科學習。隨著新課改不斷推進，小學數學教師就要不斷探索和改革，為建立高效的教學課堂而努力，引導學生主動參與到課堂學習，提高學習積極性，才能夠真正實現教學目標和提高教學質量。因此，探究怎樣培養學生自主學習的能力具有實用價值。本文闡述了自主學習的意義，提出培養自主學習能力對策建議。

關鍵詞：小學數學 培養 自主學習能力

在傳統的小學數學教學中，教師在教學任務的壓力下，往往會過度重視學生在考試中取得優異的成績，而不是從根本上提高他們學習的能力，隨著國家教育體系的不斷改革，國家要求在學生的教育中應該更重視學生自主學習的能力.在現階段的小學數學教育中，教師在教學中往往存在以下幾個問題：首先，教師在教學模式上依舊按照傳統的教學方法，相對于現階段教學已經落后;其次，教師追求教學達標，而忽視教學質量：最后，學生過于依賴教師，自主學習能力差，因此，培養學生自主學習能力是現階段小學數學教學中迫切的任務.

1、提高學生間的合作與互動

在傳統數學課堂教學中，大多數都是采用單向傳播模式，教師努力教，學生機械學。在這種被動教學模式下，學生參與教學幾率不多，幾乎都是被動接受。因此，學生逐漸就喪失了學習數學的激情。因此，采用有效策略激發學生自主學習能力，改變傳統數學教學模式，就要借鑒西方國家在教學課堂上采用的積極討論、自由開放及小組合作等各種形式，從而有效促進學生與學習間的合作與溝通。例如教師按照數學課堂所教授的知識內容，將相應人物布置給學生。然后讓學生按照一定標準自由分組，通過小組討論后將每個小組討論結果展示到黑板上，對結果進行比較分析。通過這種模式，學生就能夠主動參與到課堂教學中，提高學習積極性，同時也鞏固了自身基礎知識。比如在人教版數學教材《對稱圖形》（二年級下冊）教學設計，引導學生按照感知對稱、親身體驗、尋找對稱、動手實踐的線路展開教學，引導學生參與新知識的探究過程中，學生從中體會到獲取知識的快感，從而實現教學二者和諧發展。首先，教師要引導學生仔細觀察生活中一些對稱圖形，然后要求學生在組內自由討論，并大膽闡述自己的想法。再如，讓學生在小組內談論怎樣怎樣能夠正確修剪標準對稱圖形，教師鼓勵學生按照他們自己的思路先示范后動手。通過這種模式，不但加強學生間、師生間的交流與互動，還有利于數學信息的傳遞與擴散。

2、提高課堂教學的生活化程度

課堂教學生活化的問題一直以來都備受廣大小學數學教師的注目，因為生活化的教學方式能夠有效的提高學生的實踐能力，培養學生學以致用的寶貴學習精神。不僅如此，在培養學生自主學習能力的方面，生活化的教學方式同樣有著非比尋常的重要作用。因為教學的生活化，學生能夠更好的將課堂內的數學與實際生活之中的數學聯系起來，這對于小學生而言會有著非常大的吸引力。由于數學是一門與學生實際生活有著異常緊密聯系的學科，很多課程知識內容都在生活之中有著非常廣泛的應用，通過生活化的方式能夠讓學生產生一種探索和求知的欲望，學生在看到生活中的問題的時候就會不由自主的進行課程知識內容的找尋以及解決實際的問題。久而久之，學生就會養成一種細致觀察生活并主動進行未知知識領域探索的習慣，在不斷的探索過程中，學生會產生更加自主學習數學的沖動，也會有效的進行與課程知識內容相關的數學知識內容的拓展學習以解決自己在實際生活中遇到的數學問題。這樣漸漸的學生就會養成一個良好的學習習慣，越是細致的觀察生活，學生就會越想要進行數學知識的探索和求知，從而讓學生能夠進入到一個非常良好的循環之中。

3、實現多媒體教學，自主學習與網絡教學相結合

多媒體教學隨著科技的進步、社會的進步已經全面地進入我國教學課堂中，在小學數學教學課堂中，多媒體網絡教學也起到了重要的作用，數學對學生而言本就是一門十分枯燥且具有難度的學科，學生在學習的過程中很容易產生厭倦的情緒，這將嚴重影響學生在數學學習上能力及興趣的培養，因此，在小學數學教學中，教師應該將教材知識與多媒體教學相結合，幫助學生進一步提高他們自主學習的能力.通過多媒體教學，教師將教材上靜態的知識文字轉變為動態生動的視覺享受，充分調動學生在數學課堂中眼睛、耳朵與大腦的同時運作，例如，在小學數學二年級上冊教材中，教師進行“角的認識學習”的教學時，可以利用多媒體將生活中常見的角展現在課件中，幫助學生進一步理解鈍角、直角以及銳角.學生們在“角”這一概念上得到了更加廣闊、深入的思考空間，不僅在課堂中提升了學習能力，還提高了課后習題的自主解答能力.

4、合理運用教學評價

教學評價的合理使用也是培養學生自主學習能力的有效途徑。學生之所以自主學習的欲望不強烈，其中一個很重要的原因就是學生的自信心不足，并且沒有正確的認識到自己在數學學習過程中存在的問題和解決的方法。而通過合理的教學評價，學生能夠更為清晰的看到自己在數學學習過程中的位置，從而根據教師的指引掌握正確的學習方法。同時教師可以通過合理的教學評價來更好的培養學生的數學學習自信心，讓學生能夠在面對獨立的數學學習時候能夠更加從容自信。相信，在這樣的狀態之下學生會更愿意進行自我學習。在教學評價的過程中教師不僅要注重對于學生的評價，也要合理的通過評價來進行充分的交流，了解學生在實際學習過程中的狀態，讓學生能夠更為真實的看到自己的數學學習過程，從而更好的激發學生進行數學學習的欲望。除此以外教師也要盡量通過教學評價來鼓勵學生，引導學生正確的看待在自主學習過程中所遇到的困難和問題，讓學生懂得克服困難就是成長的節點這個道理，培養學生自主學習過程的積極狀態，從而有效地培養學生的自主學習能力。

結語

總而言之，在小學階段的數學教學中，教師應該采取多方面的教學策略來培養學生的自主學習能力，讓學生能夠由被動的接受數學知識變為主動的探求，讓學生產生更為持久也更為強烈的數學學習欲望，從而為學生未來更好的數學學習打下一個良好的基礎。

參考文獻：

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