探究構建高中數學高效課堂的有效途徑

劉忠

摘要：在高中數學教學的過程中為了更好的提高學生的綜合學習能力，在課堂教學的過程中需要根據學生的學習現狀開展相對應的教學創新，提高高中數學的教學質量。本文主要就構建高中數學高效課堂的有效途徑進行研究分析。

關鍵詞：高中數學 高效課堂 教學策略

引言：

隨著人們對高中數學教育的不斷重視，為了更好的提高教學的質量，需要開展有效的教學改革創新，從而逐漸的提高學生的核心素養。

一、高中數學課堂的教學現狀分析

在高中數學課堂教學的過程中可以發現，老師在講臺上講解的激情澎湃，而學生則是雙目無神，主要的原因就是老師與學生之間沒有進行很好的溝通，從而影響到了課堂的教學質量。在過去高中數學教學的過程中數學老師由于長期受到應試教學環境的影響，在數學課堂教學的過程中一直以自我為教學中心，教學方案的設計、教學內容的講解、學生數學學習的評價等都是數學老師進行全權負責的，在這樣的數學學習環境下，學生的數學學習興趣、數學創新能力、自主學習積極性都會受到一定的影響[1]。

二、構建高中數學高效課堂的對策研究

（一）微課教學工具的應用

在高中數學學習的過程中會涉及到非常多的數學知識點，其中還有一些復雜抽象的數學概念，在數學課堂教學的過程中由于教學任務的繁重，老師沒有大多的時間在課堂上為學生反復的講解有關的數學概念，但是學生聽取一遍之后不能很好的理解記憶。如數列通項公式的求解學習的過程中學生若不能正確的推導出相關的數列求解公式，學生在解決有關數學問題的時候就會感到一定的困難。

為了更好的提高數學課堂的教學質量，老師可以充分的利用微課視頻教學的工具，提高自己的教學效率。微課視頻教學是指將重要的數學概念與復雜抽象的數學公式，利用視頻講解的方式為學生進行展示。在數學課堂教學的過程中老師可以將利用視頻將數列通項公式求解的具體數學概念進行清晰的講解，在課堂教學的時候，可以穿插微課視頻進行教學，在微課視頻教學的銜接過程中可以快速的集中學生的注意，使得老師與學生的大腦思維得到一定的緩沖，對學習理解的數學內容進行消化吸收，從而提高教學內容的轉化率。在遇到一些復雜抽象的數學概念時，學生在課堂教學的時候不能很快速的理解掌握，那么在課后的時間學生可以對有關的數學微課視頻精細反復的觀看，從而更好的理解掌握，提高學生的數學綜合學習質上旦.旦乳。

（二）小組合作課堂教學的開展

在高中數學學習的過程中良師益友對學生學習質量提高具有非常重要的意義，其中的“良師”就是一位優秀的數學老師，而“益友”就是學習互相幫助的同學們。在高中數學課堂教學的過程中為了有效的提高教學的質量，可以開展小組合作的教學策略，將學生們進行合理地分組，讓學生們以小組為單位進行協作學習。因為在數學學習的過程中學生會遇到不同的數學問題，有的數學概念自己不同，但是小組的其他成員掌握理解，有的數學定理自己掌握清楚，但是其他的學生不懂。出現這樣的學習情況是非常正常的，因為學生學習時存在客觀的差異性。

在高中數學課堂中進行小組合作學習，學生之間可以互相交流溝通，從而解決每一個學生數學學習中的問題，整體的提高了小組成員數學學習成績，在開展小組合作學習的過程中為了保障小組學習的質量，老師需要根據每一個學習小組的不同實際情況，為該小組設計相關的數學學習計劃。在老師設計的學習規劃下小組內的每一位學生也需要為自己制定專屬的學習小目標，在小組成員的互相鼓勵之下，每一位學生的數學學習成績都得到了很好的提高。

（三）高效師生互動的數學課堂構建分析

在高中數學教學的過程中為了更好的提高學生的數學學習質量，可以為學生構建高效的師生互動課堂學習氛圍，從而實現高中數學教學的目標。在上文中說到了數學老師由于受到應試教育的影響，在數學課堂教學的過程中沒有開展很好的師生互動教學，從而影響到課堂教學的質量[2]。

為了打造一個高效的師生互動學習環境，首先老師需要與學生建立民主平等的教學關系，且老師需要深入到學生們之間，通過溝通交流及時的掌握學生實際的數學學習情況，從而設計具有針對性的數學教學方案。在開始進行師生互動教學的時候，由于學生長時間處于被動學習的環境下，質疑能力和提出意識己經出現了一定的弱化。為了達到互動教學的預期教學效果，老師需要不斷的進行引導，激發學生的數學學習熱情與積極性，讓學生大膽的質疑并提出自己不同的數學意見，從而不斷的提高學生思維創造能力。

三、結束語

綜上所述，在高中數學教學的過程中需要不斷的進行教學模式的創新，提高老師的教學理念，通過開展微課視頻教學、師生互動課堂教學與小組合作教學等教學方式，不斷的提高學生的數學創造能力與學生的綜合學習能力。

參考文獻：

[1]周濤.探究構建高中數學高效課堂的有效途徑[J].學周刊，2019，01：33-34.

[2]王健，蔣美衡.夯實教學過程打造高效課堂——高中數學高效課堂構建途徑的分析與思考[J].中學數學研究（華南師范大學版），2015，19：10-12+43.