善用微課教學，提高文學素養

王立新

摘要：文學大師魯迅先生曾說：倘能生存，我當然仍要學習。人生而在世，終生都需要孜孜不倦以讀書。但是，語文知識的學習和文學素養的提升除了付出努力，還需要技巧和方法的加持。教師在進行語文教學實踐時，需要將先進的學科理念、教學方法與課堂教學實踐相結合，幫助學生在豐富的、多樣化的語文課堂開展過程中，領略辭藻華麗、體昧文學美感。

關鍵詞：微課教學 文學素養 高中語文 教學實踐

大量的教學實踐表明，網絡資源作為日益豐富的教育資源，不僅可以提高學生的課堂學習興趣，還能通過與課程相關知識的展示來深化學生的語文知識學習效果。同時，微課作為一種以短視頻為主的課堂知識展示方式，不僅具有時間短、能效高的教學意義，還能激發學生的語文學習興趣，使學生積極進行語文問題的思考和探究，并主動投入到語文知識的學習當中。因此，教師應該通過微課的使用來開展語文教學，使學生專注于微課，并受益于微課。

1、微課導入課堂

微課可以以教學導入的方式應用于語文課堂當中，并以直觀的視頻觀看方式抓住學生的注意力，提高學生的語文學習興趣，進而幫助學生進行語文知識的學習和探究。因此，教師可以以微課作為教學導入的手段進行語文課堂的開展，使用微課這種多媒體教學方式來激發學生的學習興趣，并保證學生后續的知識學習都可以順利進行。因為導入環節是學生初步接觸語文課堂的學習階段，如果教師的導入環節具有趣味性、能夠吸引學生的注意力，則會對語文課堂的開展起到事半功倍的重要作用。

例如，在學習《荊軻刺秦王》這一課時，筆者使用影視作品當中的相關片段來進行教學導入。學生通過微課視頻當中展示的荊軻形象，了解到了一個為了捍衛自己國家安全、不惜犧牲性命的英雄，并對即將進行的文言文學習產生探究的興趣。同時，學生通過微課視頻的觀看，感受到了荊軻不畏強權、勇敢堅韌的個人精神，還在視頻情節的帶動下，直觀了解這一段歷史的發展和進程。使用微課進行語文課程的導入，可以使學生借助視頻的觀看建立語文課堂知識的學習興趣，也可以促使學生通過與課程相關視頻的觀看了解即將開展的語文知識，并對課文的基本信息和內容產生初步的認識與理解。

微課導入是一種有效的教學導入方式，也是語文教學中，可以有效提高學生文學綜合素養的教學導入方式。在語文教學實踐過程中，不僅需要一種高效的導入方式來提高學生的課堂注意力，還需要導入內容與課程內容相關，使學生通過導入環節的開展對語文課文產生一定的認識和了解。因此，微課導入方式就成為首選的教學導入方法，并以其趣味性強、直觀的影像內容深受學生的歡迎與認可。

2、微課細化理解

在傳統的語文教學實踐當中，當語文教學遇到瓶頸與問題時，教師往往會采用說文解字的教學方法為學生拆解文學作品，從字、詞、句當中進行詳細的解釋和講述。但是，這種教學方法仍然是以抽象化的講解作為解決問題的方式，而微課則是以直觀的視頻觀看來提高學生的知識理解，幫助學生以真切、直觀的影像資料完成文寫作品的難點突破和知識理解，使學生在頭腦中完成文學作品中“想象”與微課中“現實”的結合。

例如，在學習《我有一個夢想》時，筆者首先要求學生有感情地朗讀課文。但是，筆者發現，由于年代久遠、國家文化差異的存在，很多學生無法理解馬丁·路德·金詩歌中描繪的情境與其夢想的真正含義。于是，筆者使用微課教學方式來細化學生對于文學作品的理解。視頻中展示的是一位黑人女性上公交坐到“白人區域”被驅逐，并被警察帶走的事件。學生通過視頻的觀看變得義憤填膺，并深刻感受到了種族歧視的真正含義。微課視頻通過影像資料的直觀展示可以幫助學生理解文章的含義，并幫助學生細化知識的理解，完成語文課堂教學內容的掌握，并建立良好的文學素養。

3、微課拓展知識

微課不僅可以在教學導入環節、問題突破環節使用，還能作為知識拓展的教學方法加以使用。在語文課堂教學過程中，教師可以通過微課視頻的播放來幫助學生擴展文學知識，并結合語文課堂教學內容的相關知識進行拓展和提高，使學生在掌握課本知識的同時，還能不斷深化語文文學知識，進而提高學生的文學綜合素養。

例如，在學習《林黛玉進賈府》這一課時，學生不僅通過課本的閱讀了解到了主要人物林黛玉、賈寶玉、王熙鳳和賈母的人物性情，也通過文章中細致的描寫感受到了賈府的繁榮景象。同時，為了深化學生對于文學名著《紅樓夢》的知識了解，筆者結合百家講壇劉心武老師講述的《揭秘紅樓夢》這一視頻當中的內容進行了截取，將這一文學作品的創作背景和來龍去脈加以視頻展示。學生通過微課的觀看，不僅對于《紅樓夢》有了較為全面的認識，也更能體會到課文中主人公的行為特征和性格特點。因此，微課的使用不僅可以加深學生對于文學作品的認識與理解，還能拓展學生的文學知識，并不斷提升學生的文學素養。

文學素養的提升是一場曠日持久的戰爭，需要教師的著力培養和學生的積極配合與認真學習才能將學生的語文學習能力、人文體驗和文學綜合素養實現全面提升。因此，教師應該通過微課這種高效的教學方式來進行學生文學素養的培養，使學生在微課的帶動下，積極、主動地投入到語文課堂學習當中，并逐步建立良好的語文探究能力和文學素養。

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