齊頭并進 潤物無聲

陳富珍

摘要：數學教學是小學教育教學活動中不可或缺的組成部分。傳統的小學數學教學偏重于學生學科知識的學習與積累掌握能力。隨著我國政治經濟文化等各方面的不斷發展，我國的教育事業也在不斷發展和革新，傳統的小學數學教學模式已經不能順應新時期的教學要求了，小學數學教育正逐步探索著如何在進行學科知識的教學中，同時對學生的核心價值觀和價值取向、思維能力等進行培養和發展，使學科知識學習和價值體系塑造齊頭并進，達到潤物無聲的效果。本文旨在從新時期農村小學數學的創新教育出發，淺談新時期的農村教師如何使學生在學習數學知識的同時初步形成價值觀和價值體系。

關鍵詞：新時期;農村小學生;數學教學;價值觀

中圖分類號：G621 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0252-02

一、前言

盡管近年來中國社會在不斷發展，但我國的農村人口依然占據中國人口的大多數，農村小學生的教育問題依然是我國教育所關注的重點。要提高我國整體國民知識水平和素養，促進我國社會不斷向前邁進，就應“從娃娃抓起”，從農村小學教育教學入手，使學生盡可能多的掌握和理解知識;形成正確的價值觀、價值體系;培養各方面思維能力和價值取向;提升自身素養和思想品德，成為社會的有用之人和有識之士。新時期農村小學數學教育教學活動對此承擔著重要的責任。

二、傳統農村小學數學教學中存在的問題

1.片面追求學科知識的掌握。在應試教育模式的影響下，農村小學數學教育教學活動偏重于學生對知識點的熟悉程度，片面追求學生對學科知識的掌握，以求學生在應試時期應對自如，可以考一個好分數，而忽略了學生在學習數學知識的過程中的邏輯思維能力、認識能力、理解能力、空間想象能力等思維能力的培養和發展，忽略了對學生價值取向和價值觀的培養和塑造。忽視價值觀和價值取向的培養，片面注重學科知識的學習將會使學生成為只會做題沒有思想的工具。

2.教學形式呆板。小學生正處于對新鮮事物具有強烈的好奇心的年紀，其注意力容易分散，自控能力不強，這對小學數學教學活動造成了很大的難題，教師需要靈活采用多種教學形式吸引學生，使學生對數學學習具有濃厚興趣。但農村小學由于條件、環境等多方面因素的影響，教師的教學形式往往較單一較呆板：重視課內忽略課外學習;注重基礎知識重復練習，忽略能力、思維方面的培養;重分數，重結果，輕過程。

3.學習方法單一。農村小學生數學知識的學習大部分依靠教師在課堂的傳授和學生自身課后的練習，學習方法單一，一般為不斷重復機械的解答同一問題，直到正確為止。相對于城市學生可以通過多種途徑如網上查詢、遠程教學、重難點培訓等進行學習，農村學生的學習方法和學習途徑都相對單一匱乏。

4.思維及價值體系培養意識薄弱。學生在小學階段是大腦最活躍的時期，也是想象能力、認知能力、逆向思維能力、邏輯思維能力及價值觀、價值取向、價值體系萌芽的階段，良好的引導能夠培養學生的思維能力，塑造學生正確的價值觀。然而，傳統的小學數學教學往往忽視了學生內在的培養活動，專注于學科知識的傳授，培養學生思維能力和價值體系的意識薄弱。

三、新時期小學數學教學對學生核心價值觀的培養教育內容

在新時期的農村小學數學教育教學中，應將學生核心價值觀的培養與形成和學科知識的學習整合起來，做到“齊頭并進，潤物無聲，一舉兩得”，使學生在掌握知識的同時形成正確的價值觀。教師可以通過對數學課堂進行創新，在教授數學知識的過程中將價值觀、價值取向等教育滲透其中，對學生循循善誘，培養學生正確的實踐觀、認識觀、德育觀、美育觀等價值觀念，使其形成正確的認知。

1.將價值觀的培養滲透入“數與代數”的教學活動中。在小學生數學課程中，數與代數占有很大一部分比重，而且，數與代數的知識貫穿于整個數學學科知識之中，因此，從數與代數這一學科內容出發，將價值觀的培養滲入其中能夠保證滲入過程的深遠性。從學生學習數學知識的目的來看，學習數學知識對于培養人們的認知能力方面具有重要意義，主要體現為數學的認識價值。例如：教師在教小學生認識年月日時，可以舉例讓學生判斷下面那些是平年，那些是閏年？1949年（中華人民共和國成立）（平年）;1884年（甲午中日戰爭）（閏年）;2008年（第29屆奧林匹克運動會）（閏年）;2003年（非典）（平年）。學生在判斷過程中無形了解到了許多國家的大事件，教師在這一過程中無形中對學生進行了愛國教育等。又如：珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，高8848米，喬戈里峰是世界上第二高的山峰，高86111米。問珠穆朗瑪峰比喬戈里峰高多少米？學生在解答該問題時，無形中獲得了一些常見的地理知識，拓寬了知識面和認識面。

2.將價值觀的培養貫穿于“圖形與幾何”的教學過程中。數學具有美育價值，這主要體現在培養學生的審美能力的培養方面。數字和圖形都具有其獨有的美感，例如：數學平面圖形具有對稱美，幾何圖形兼有對稱美、立體美和空間美感。學生在認識這些圖形和幾何時，能夠感受到、體驗到它們的美和藝術感。在小學數學學習階段，對學生處理空間幾何圖形的要求屬于簡易型，注重學生對各種平面和空間立體圖形的認識、判斷和區分，對不同圖形的大致特征進行認識和理解，對規則圖形的面積、周長進行計算等，使學生在觀察。認識、處理的過程中獲得直觀經驗和感受。由于平面圖形和立體幾何圖形自身具有藝術美感的特性，而且在學習圖形與幾何的過程中重視其與日常生活的密切聯系，因此，在學習該內容的過程中，不但培養了學生發現美的眼睛，也加深了學生對日常生活的觀察和體驗，培養了學生的觀察能力和認知能力。例如：請找出生活中正方體的物品;請找出生活中見到的球形物體;請找出生活中你見到的長方體圖案？這樣，學生就可以認識和觀察到粉筆盒、文具盒、足球、籃球、乒乓球、某種食品的包裝、家用電器等物品。

3.把價值觀的培養融入“統計與概率”教學過程中。通過對數學知識的學習和掌握，學生可以學習到多種思維方式和數據處理方式、數據推斷方式。例如小學數學教學中教授的“統計與概率問題”，運用它，我們能夠處理許多復雜的問題，能夠算出一列數字的平均值、中位數;能夠推斷出某一次拋硬幣正面朝上的概率;能夠得出在各色球中摸到紅色皮球的可能性。這些方法在生活中運用廣泛，我們可以從結果中得出事件發生的可能性，可以分析出整體水平和平均水平等。這可以為我們進行道德判斷做依據，具有德育價值;這也將影響我們的思維能力和思維方式，進而影響我們的價值觀。

4.將價值觀培養與“實踐與綜合運用”相結合。進入新時期，小學數學課程也進行了改革，實踐與綜合運用正是課改后新加入的內容，它強調學生運用已學理論知識，通過自身的不斷探索或與同學間進行交流合作，努力處理好與日常生活密切相關的、具有一定難度的、具有挑戰性和綜合性的問題，從實際問題的解決過程中加深對數學學科理論知識的理解和掌握，并產生不同的感受和體會，獲得實際可觸摸的經驗和新的體驗。這將使學生能夠從更深層次不同角度理解數與代數、圖形與幾何、統計與概率的相關內容，將其聯系起來，綜合理解和運用。例如：在學習圓的過程中，指導學生利用細繩測量出圓的周長，進而求出圓周率，實際動手得出的結果雖然不夠精確，但使學生印象深刻，也更加理解圓周率的由來，而不是單單知道圓周率的數值。在學習了空間幾何圖形的表面積、體積計算后，可以讓學生實際動手，測量一下教室或者自己臥室的長、寬、高，并指導學生計算出教室或者臥室所要貼地板磚的面積，所要粉刷油漆的面積，地板磚和油漆所需的數量和價格等。將數學與生活聯系起來，學生的積極性會得到帶動，學生的價值觀也在無形中得到培養。

四、新時期農村小學數學價值觀培養教育的要求

1.在將價值觀培養的內容與數學學科知識相融合滲透的過程中，需要做到無縫式聯結，不能生硬穿插進入，應做到“因材施教、見縫插針、不留痕跡”。同時，不能主次顛倒，為培養學生價值觀而忽略了學科知識的教學工作，數學課程的主體是進行數學知識的傳授，價值觀的培養需要伴隨教學內容循序漸進。

2.在教學過程中，應針對農村學生的特性，注重學生思維方式和各方面思維能力的培養，注重“舉一反三”和逆向思維。同時，教師應傳授不同的學習方法給學生，在課堂上呈現一個問題的不同解答方法，改變學生學習方法單一的現狀。此外，教師可以以從網上搜集資料、制作多媒體課件、創新教學課堂等方式增添課堂教學的趣味性和吸引力。

3.鼓勵學生主動思考問題、主動解答問題，尊重學生的想法和觀點，關心每一個學生。大部分農村小學生比較敏感，心思細膩，他們需要教師的鼓勵、尊重和關愛，擁有教師的關注和鼓勵，他們會變得有勇氣，學習也將更加有興趣，回答問題更加積極，能夠更加容易理解和接受老師傳授的知識。因此，教師在向學生提問時，不應為加快進度節省時間而一味提問成績好的學生，應針對不同基礎的學生提問不同難易程度的問題，保證每個學生都有發言的機會，以此增加學生的自信和勇氣。

五、結語

綜上所述，在這個飛速發展的社會，處于新時期的中國小學數學教育也需隨之不斷發展和變革。農村小學數學教學在新時期有了新的要求，即：掌握學科知識與培養學生價值觀齊頭并進，于數學教學過程中滲透融合價值觀培養內容，可謂“潤物無聲”。這種新型農村小學數學教育教學模式，綜合知識積累與思維發展于一體，避免了智力與道德的不平衡，更加適應社會的發展和對人才的需求。

參考文獻：

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