幼師舞蹈課應注重教學能力的培養

林美英

摘要：幼兒師范是培養高水平、高質量師范生的搖籃。我們在教會學生掌握舞蹈基本知識和基本技能的同時，還必須培養學生具有一定的舞蹈教育能力，也就是舞蹈教學法的實際能力。筆者從教學目標的定位和教材的選擇、學生學習方法的選用、提高學生實踐能力途徑等方面來探討提高幼師舞蹈教學綜合能力的培養方法。

關鍵詞：幼師;舞蹈教學;能力培養

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0211-02

幼師舞蹈教學目的的是使學生掌握舞蹈基礎知識和一定的基本技能以及舞蹈教學的基本方法，培養學生具有一定的舞蹈教育能力。這里所說的能力主要是指舞蹈教學法的實際能力，也就是說通過舞蹈課程使幼兒師范生具備能夠勝任初級舞蹈教育的能力。

目前來說，在基礎職業學校中，對舞蹈課程還存在一種錯誤認識，認為學生掌握舞蹈理論知識越深，技能技巧越難，表明學生學習的水平越高。這使得幼兒師范舞蹈教學陷入了一個誤區，只重技能技巧的訓練而輕實踐能力的培養。有的成績不錯的“好”學生，走上工作崗位卻非常苦惱，她不會用或用不好自身學到的知識技能，不得不感嘆空有一身本領卻發揮不出來。面對這種情況，我們應該清醒地認識到，學生學習深度、廣度確實在某一方面體現了教師的水平及學生的學習狀況，但更重要的是，在學生能夠表演一些較大難度的舞蹈作品時，作為一名未來的舞蹈教師，自己的實際能力是否也應當得到相應的提高呢？因此，在幼師舞蹈教學中要特別重視學生能力的培養。

一、教學目標的定位和教材的選擇

從教學目標定位說，幼師的舞蹈教學要面向現代化，面向世界，面向未來。在貫徹德、智、體、美全面發展的教育方針的前提下，舞蹈內容和音樂及表現形式應反映豐富多彩的社會主義和現代生活的實際，通過舞蹈教學提高幼師學生的舞蹈素養和精神文明程度，使其具有擔任幼兒園教師的職業能力。在教學法過程中師生雙方都要明確這一目標，我們是要把他們培養成一名合格的教師而不是演員。明確了這一根本目的，就不會盲目要求學生跳到幾級的舞蹈作品，理論知識要死記哪些內容;就會放下對專業知識求高、求精、求尖的不切實際的追逐，而是在學習的過程中注意舞蹈的審美力、感受力、表現力的培養，向更寬、更廣、更泛的舞蹈教育者轉換，使之科學合理地滿足素質教育的要求，讓學生在課堂上學到的知識能夠在實際工作中靈活運用，具備舉一反三的能力。因此，學會牢記不是目的，學活才是目標。

從學情分析，中職學校學前教育的學生大部分從未接觸過舞蹈，沒有接受專業的舞蹈訓練，身體各部分的靈活性、協調性、柔韌性還需得到提高以適應后期各種舞蹈學習。因此，在教材的選擇上要注重實際，與所學專業貼近，按學期安排不同的教學內容，從舞蹈基礎知識教起，培養學生學習舞蹈的興趣和能力，訓練學生身體的靈活性、穩定性、柔軟性及各種技巧。當學生掌握了基本的舞蹈常識和舞蹈能力，也就具備了學習民族民間舞的能力。因而在教材的選擇上就必須選擇民族民間舞的組合訓練以及幼兒舞蹈的考級教材，為今后的幼兒舞蹈表現、創編、教學打下基礎。

二、學生學習方法的選用

授之以魚，不如授之以漁。同樣道理，讓學生“學會”，不如教學生“會學”。舞蹈學習是一個復雜的過程，它是從感性到理性的過渡。教師只是學習的一部份，更多的時間是要靠學生自己來完成。所以，教會學生的學習方法是非常重要的。如何能讓學生自主的學習呢？首先，應該發揮集體課的優勢，注重教學相長。教師應努力創造愉快的課堂教學氛圍。（1）游戲法教學：利用集體課人多的優勢，在教學中采用游戲法教學，以游戲為基本活動，寓教于舞蹈之中，使學生在玩中學和在學中玩。在幼師的舞蹈教學中使用游戲的教學方法，可以使學生享受學習的快樂，提高學習興趣，增強學習效果，更重要的是可以讓這些未來的幼兒教師明白，今后教孩子們舞蹈的時候要讓他們享受快樂而不是枯燥的為學習而做動作。（2）合作式教學：合作式教學可以鍛煉學生與人合作的能力，也能幫助教師提高教學效果。這種合作主要是學生與學生之間的合作，不但可以減輕教師的負擔，還能充分調動學生的積極性，讓學生學會主動學習，也能培養學生的組織能力和教與學的能力。（3）分步教學：拿出具體的舞蹈作品，通過分步驟教學來培養學生的教與學的能力。第一步：看。讓學生觀看舞蹈作品，給學生一個完整的印象，引起他們的興趣，注意選擇舞蹈作品時要難易適當，注意克服學生的畏難情緒。第二步：議。結合舞蹈作品，可以組織學生展開討論，說出他們對作品的理解。讓學生自己找出來表演的重、難點。第三步：練。給學生一些時間，通過練習實踐，讓學生充分發揮想象力，創造性地處理作品，把自己對作品的理解滲透到舞蹈表演中。第四步：評。通過集體課，讓一位學生表演，眾人觀看，看后師生一同評。好處是首先鍛煉了在眾人面前表演的心理素質，有利克服初為人師時慌張羞怯的心理。其次，在這種學習過程中，他們的角色不僅僅是學生，一定程度上也是老師。這樣在學習過程中也練習了教;又通過講評找出自身的弱點，反過來也促進自己的學習。通過“看”、“議”、“練”、“評”的分步教學，不但提高每一位學生的技能技巧能力，而且通過具體的聽、評，來增加了學生分析問題和解決問題的能力。因此，學會牢記不是目的，學活才是目標。同時，應從多方面對學生進行鼓勵，以激發他們對舞蹈的興趣。但這種鼓勵是有針對性的，強調主體，強調具體而不是泛泛的表揚。其次可邀請已畢業且小有成就的學生回校演講或表演，讓同學們知道由于她的舞蹈特長而受到同事的青睞和領導的賞識。讓同學們提前獲得成功的滿足感，以此增強學習舞蹈的動力。在這種興趣和動力的推動下，學生就比較能夠自主的學習。這時教師再教會學生自己制訂學習計劃、選擇學習舞蹈的方法、自主監控學習過程并對自主學習舞蹈的效果進行自我評價，最后教師參考學習結果對學生進行針對性的指導，學生再根據教師的指導進行新一輪的學習。通過這樣的學習，學生就比較容易把舞蹈這門學科的各部分內容真正的理解透徹。《學記》中提到：善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之。也就點明了“會學”的重要性。

三、提高學生實踐能力的途徑

我們現在所培養的未來幼兒教師不僅需要在工作上能夠獨擋一面，在社會文化活動中也要成為中堅力量，既會教學，又能參加和組織文藝演出，這就要求每一個教師必須具備全面的素質和能力。所以，為學生提供藝術實踐機會，通過藝術實踐提高學生的能力是十分有必要的。那么，如何通過藝術實踐提高學生的能力呢？作為舞蹈教師必須十分清楚藝術實踐的重要環節。

1.設置排練課：把排練課設置為必修課。對學生進行有計劃、有步驟的訓練，排練課要注重實際，以排練舞臺節目為主，在內容上要豐富多彩，在形式上要靈活多樣。通過排練課讓學生了解掌握舞蹈創作的技巧，節目排練的方法和過程。

2.安排舞臺演出：這是對排練課內容的實踐檢驗。這一方面可以通過學校或地方組織的各種文藝演出、比賽、講座、興趣小組來進行。為了讓每一位學生都有機會獲得舞臺表演機會，我們學校每年都舉行專業技能匯報演出。除此之外，我還組織學生積極參加課外的文藝演出活動和各類舞蹈大賽，受到各界人士和家長的一致好評。幾年來，我指導的學生在中職學校舉行的舞蹈技能大賽中均名列前茅。實踐證明，通過舞臺演出和比賽，既展示了學生的專業水平，同時也鍛煉了學生的舞臺表演能力和組織能力，并為今后的工作積累了經驗。

3.深入基層：到各地了解地方風情。也就是讓學生到各地觀看民間舞，從中吸取養分，收集舞蹈素材，并利用這些素材進行舞蹈創編，同時把這些創編出來的舞蹈作品再帶到群眾中演出。放手讓學生去做，使學生在這一過程中體會到知識的重要，創作的艱辛，又能收獲到成功的喜悅。

當今中國教育發展非常迅速，對于教師的素質要求也在不斷提高，一專多能也要被多專多能的要求取代。許多教師面臨著補充和更新知識的任務，幼師學生在校期間所學到的知識到工作中是遠遠不夠的。而且現在要求幼教大專化，許多學校甚至停止招收中專幼師。面對這種嚴峻的形勢，我們職業中專學校，在舞蹈教學中，要特別注重學生舞蹈教學綜合能力的培養。具體來說，就是要重視知識的互相聯系，使舞蹈這門學科的各部分內容互相滲透，真正理解吃透而不是死學、死記，或是僅僅會跳幾個舞蹈作品。

傳授知識和發展智力，培養能力相結合的原則是我國教育的基本原則之一。隨著社會的發展，我們國家這幾年也更加重視學生能力的培養，特別是我們職業幼師學生，畢業后從事的是培養人的工作，他們能力的大小將會直接影響到基礎教育的質量。所以，作為一名中職學校的舞蹈教師，應該勇挑重任，努力改變高分低能的現象，讓我們培養出來的學生個個擁有真本事。因此，培育出高質量、高水平的幼師學生是我們首要的任務。

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