淺談初中學生英語閱讀能力的培養

于麗坤

【摘 要】 在初中英語教學“聽、說、讀、寫”四大技能中，閱讀占有十分重要的地位。閱讀能力是學習英語必須具備的各項重要技能之一。因此廣大教師應該改變傳統的教學觀念，通過各種多樣的教學方法和手段來激發學生英語學習的興趣，培養學生良好的閱讀習慣，教給學生正確的閱讀方法以及大力開展英語閱讀活動，并以此來培養和加強學生的閱讀能力。

【關鍵詞】 初中學生;閱讀能力;培養

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

閱讀是積極主動的思考、理解和吸收書面信息的一種復雜的智力活動。閱讀能力是一種語言綜合能力，它的強弱對英語學習有著極大的影響，閱讀能力的培養是英語教學的重中之重。縱觀歷年的中考題型，閱讀理解都是重頭戲，占中考英語總分近三分之一。英語教學大綱明確指出：在英語教學中，要綜合運用聽、說、寫的能力，在進一步提高聽、說、寫能力的同時，側重培養閱讀能力。從某種意義上講，提高閱讀能力是提高聽、說、寫能力的關鍵。并且通過閱讀，開闊了視野，豐富了語言知識，增加了詞匯量，了解了英語國家的社會及文化等，交際時就不會因為知識或詞匯的貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內容豐富。因此，我們要注重對學生閱讀能力的培養。那么如何在初中英語教學中培樣學生良好的閱讀能力呢？筆者對此略談幾點看法：

一、指導學生擴大詞匯量

進行大量閱讀不但可以復習和鞏固所學詞匯、語法，而且還能擴大詞匯量，拓寬知識面，培養語感，積累新的詞匯，了解英語國家的歷史、政治、經濟、文化和風俗習慣，掌握有關背景知識，極大地促進閱讀理解能力的提高。在教學中，要選擇詞匯量大、難度適宜、題材廣泛、詞匯重現率高的同步閱讀訓練題材。指導學生科學記憶詞匯

二、培養學生的語篇理解力

文章的語篇結構包括句子、段落和篇章三個層次。語篇的理解主要是指理解句子是怎樣被組織到文章中去的，理解段落的邏輯結構，理解文章的中心思想又是怎樣通過結構表達出來的。對語篇結構的分析要抓住中心思想、基本事實、原因、證據、邏輯線索、修辭關系以及文章的開頭和結尾等。

三、培養學生的閱讀技巧

閱讀技巧很多，我在這里主要例舉跳讀、略讀和細讀三種技巧：

1.跳讀 是為獲取某些特定的信息而進行的閱讀。它要求跳過大量與所找信息無關的詞、短語、句子或段落、從語言材料中迅速地捕捉到有關信息。

2.略讀 是以一個人可能達到的最快速度來進行的一種閱讀。它要求快速瀏覽全文，領會主旨或抓住主要內容。首先要快速閱讀文章的首尾段來了解全文的大意、背景、文體風格、作者的口吻或語氣等。因為作者往往要在開頭作一個介紹，在末端進行總結，這有利于獲得文章的大體輪廓。其余段落要略讀，即只讀首位句，抓住主題句。段落大意通常包含在段首，有時在一段之中或段尾。

3.細讀 它是為了準確地尋找所需要的細節、理解細節，更進一步把段落大意及段落之間的聯系弄明白，促進對篇章結構更深層次的理解。

四、培養學生的猜詞能力

初中英語教學大綱和考綱中規定閱讀理解材料的生詞率不超過2%，并且考綱還要求學生具備分析判斷生詞詞義的能力，即猜詞能力，這是閱讀能力的一種重要體現。猜詞的方法主要有：1.利用構詞法猜測詞義;2通過對比猜測詞義;3.通過定義或解釋說明猜測詞義;4.通過因果關系或邏輯推理猜測詞義;5.通過上下文的語境及相互關聯猜測詞義;6.利用常識猜測詞義。

五、加強對英語國家文化的了解

文化背景知識對閱讀理解很有幫助。語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負荷的內容，語言與文化密切聯系。不了解英語國家的文化，不掌握一些詞語的聯想意義、社會意義及語用規則，就不能從深層去理解和掌握語言，不能真正讀懂英語文章，甚至會出現在無生詞的情況下仍不能理解其內涵，造成誤解。因此，必須加大對英語國家文化的注入，增強對英語國家文化的了解。

六、培養學生良好的閱讀心理品質和良好的閱讀習慣

（一）良好的心理品質是搞好閱讀活動與提高閱讀效率的基礎，閱讀時要保持心平氣和，要充滿信心，不急躁、不自責、不抱怨、不帶任何心理負擔，積極主動地與作者溝通，能動地、創造新的去理解文章的意義，把閱讀看成一種樂趣，這樣就能提高閱讀效率。

（二）閱讀速度、閱讀效率與閱讀習慣密切相連，良好的閱讀習慣有助于提高閱讀速度和效率。良好的閱讀習慣有：

1.默讀 是指用眼睛感受文字符號，直接獲得信息而不發出每個單詞的音，克服聲讀和心讀。

2.按意群閱讀 是指閱讀時，要一眼能看表達一個意義單位的一組詞或句子，避免指讀和復視。

3.直接思維 指閱讀時直接用英語進行思維，而不要把英語譯成漢語或母語，在經過漢語或母語來理解所讀的內容。

4.不濫用詞典 有的人在閱讀的過程中一遇到生詞就停下來查詞典，而不考慮該詞是否影響理解文章的內容，也不去判斷、推測詞義。這不僅費時，影響閱讀速度，而且有時很難查到。因此遇到生詞最好不要濫用詞典。如果該生詞不影響理解，就跳過不管;如果影響理解，最好的解決辦法就是猜測詞義。

總之，閱讀教學就是要在不斷激發學生興趣的情況下，利用多種教學手段，充分開動學生感官和大腦，循序漸進，堅持不懈有針對性的訓練，克服學生不良心理，培養良好的閱讀習慣、發散思維，利用更多的時間讓學生了解英美文化，學會揣摩作者思想。讓學生在遇到閱讀時就能立刻融入進去，在最短時間搞清作者意圖，清楚把握文章重點，做題時能輕松準確地運用各種技巧快速鎖定答案。這樣，才能不斷提高學生的英語閱讀能力。