高中英語生活化教學的實踐與探索

張勇

【摘 要】 本文立足于教學實踐提出了教學“生活化”的概念：引用生活中的事例創設英語語言環境，開展生活化活動拓展英語學習空間，布置生活化的課外作業開闊學生視野，讓英語教學回歸生活，從而提高學生的學習興趣和實際應用英語水平。

【關鍵詞】 高中英語;優化課堂;生活化

【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

教學需要因人而異，因材施教。因此，高中教師需要在整個教學活動中給學生貫徹語言的應用和交流能力，特別是開展啟發式教學，培養孩子的創新思維，讓孩子在快樂的學習氛圍中，提高英語的教學成果。傳統的高中英語教學重視英語單詞的記憶，重視語法的掌握，但學生的口語能力和英語寫作能力較弱。生活化教學在高中英語教學中的應用，有利于高中英語教師與同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息，有利于學生就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見，有利于鍛煉學生的英語口語能力和語言表達能力，提高高中英語教學效果。因此，高中英語教師要轉變教學理念，捕捉教學思維的靈感，培養自己的創新能力，創新教學方式，創設生活化的教學氛圍，尋找生活中的英語素材，讓學生在實際生活中汲取知識的養分，讓學生在潛移默化中受到影響，更好的把知識用到生活中去。那么在高中英語教學中要如此做到生活化呢？筆者認為應該從以下幾個方面去進行。

一、高中英語教材內容的生活化

高中英語教材是高中英語教學的主要內容，是教師進行教學的主要依據，是我們的教學之本。進行高中英語生活化教學，首先要改變傳統的高中英語教材，讓英語教學內容走進學生生活。

提倡課堂教學生活化，就是要從生活經驗中選取教學所須的內容，使學生們在學習、活動過程中感受親切、自然，快樂，使他們適應學習、獲得經驗、得到發展。例如，在學習有關身體部位單詞時，我會讓學生當人體模特，學arm ，back，ear，eye，foot，mouth等。這樣有利于他們記憶單詞，學“What is the matter ？ I have a cold .”時 ，我讓學生模仿各種病痛的樣子，如 I have a sore back ＼stomachache等等。 面對這樣的課堂，學生都有很強的表現欲，他們爭著上來表演，這使本來比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂，同時也是嘗試著讓學生在生活中運用所學的內容。

二、采用現代教育教學手段，充分利用多媒體技術輔助高中英語教學

隨著現代技術的廣泛應用，多媒體也走進了英語課堂。它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。比如教學“Would you mind turning down the music？” 我就從網上下載了一些關于學生在校的圖片，展示在學生面前，首先使學生感受 到所學內容的趣味性、真實性、實用性，尤其是上課玩手機，睡覺，吃東西等圖片……。利用多媒體形象性、再現性的特點，把平時的一些違紀現象真實的重現。讓學生學以致用，感同身受。也起到把批評教育溶入教學中的作用。

三、創設情境，為高中英語教學生活化提供實踐的舞臺

利用豐富的語言情境給學生創造了運用英語的平臺，把英語與生活聯系起來，使語言生活化，課堂生活化。在學習“Im watching TV”這一話題為主的句型時，讓學生模擬reading book（讀書），cleaning the flood（掃地），closing the door（關門），playing a swtch（按開關），swimming （游泳）等動作，學生們很容易就掌握了課本知識，連一向不愛開口的同學，也情不自禁地用英語交談，抽象的教學內容一下子在這樣的生活化課堂教學環境中就輕輕松松地掌握了。

四、學以致用，提高學生應用英語的能力和水平

英語作為一種交流的語言工具，應用性是最主要的。高中生不是為了學習英語而學習英語，而是通過學習英語，掌握一種對外交流的工具，增進對國際社會的了解。新課改改革下的高中英語教學，要讓學生走出課堂，走進生活，感受英語的魅力。就如陶行知先生說的“到處是生活，即到處是教育;整個社會是生活的場所，亦即教育之場所”。但是高中生缺乏英語環境，缺乏與外國人面對面交流的機會。這就需要高中英語教師進行生活化教學，創設學生學習英語、應用英語的教學環境，通過“學有所用”驅使學生樂于參與實踐活動，在運用中獲得心理滿足和成功感。為使英語學習生活化，我們要為學生隨時隨刻構建一個合理交流的平臺，為學生提供嶄露頭角的舞臺。我就即時即景叫他們收集一些生活中常見的事物的英語。比如，讓學生留心身邊的事物，摘抄英文商標、中英文廣告、標牌等……通過這樣的活動，一方面充分發掘學生的潛力，使學生在各個方面盡情的發揮自己的才華，從而激發學生的積極性，提高學習效率。另一方面，學生們在真實的環境中很容易就掌握了課本知識，也讓學生感到英語就在我們身邊。我每周三晚上就組織一次小組交流，讓學生相互了解，交流意見，碰撞思維，共享知識，達到“人人教我，我教人人”的目的。在親密的人際交往中，團隊精神和共事能力都能得到很好的展示和提升，增進學生間的情感交流。面對自己的同伴，敢于無拘無束地進行語言交流，表達自己的觀點，從而樹立學好英語的自信。體現了英語教學的新理念：玩中學、學中樂，使每個學生都有機會進行交流，幫助學生拓展使用英語的環境，讓學生真正走近社會，走向生活。

總之，新課程改革的目的就是以生活實踐為基礎，以學生為中心，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在英語學習這個大舞臺上，通過“唱一唱”，“跳一跳”，“玩一玩”，“演一演”等一系列的生活化活動，引導學生說英語，講英語，用英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進每一個學生的生活，使每一個學生真正愛上英語。讓英語生活化，生活才會為讓英語教學大放異彩。最終達到有效教學的目的。

參考文獻

[1]黃遠振著.《新課程英語教與學》.福建教育出版社，2003年

[2]余文森，吳剛平著.《新課程的深化與反思》.首都師范大學出版社，2004年