生活實踐中的幼兒環境教育

王云

【摘 要】 環境教育是一個全球性的課題，已經受到社會各界的高度重視。幼兒是未來社會的主人，對他們進行環保教育，使他們成長為具有牢固環保理念的人，有著深遠而重大的意義。幼兒園是幼兒環保啟蒙教育的重要場所，教師要注重在生活中抓住各個時機引導幼兒學習環保知識，鼓勵幼兒積極地參與環境保護活動，形成環保意識和養成良好的行為習慣。讓他們努力做到從我做起，從身邊的小事做起，真正擁有綠色美好的家園。

【關鍵詞】 幼兒;保護環境;生活;實踐

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

近幾年，我國的經濟快速發展，而環境污染卻日益嚴重，生態環境的不平衡直接影響到人類的健康和生存，成為一個大家高度關注的問題。孩子是祖國的未來，是未來各行各業的決策者和勞動者，對幼兒進行環保教育，提高保護環境的自覺性非常必要。培養幼兒的環境意識，進行環境素質教育，就是將大自然所激發的幼兒的淳樸感情逐漸上升為對自然的自覺關心和愛護，增強他們的環境保護意識，讓他們從小就開始直視和參與環境保護活動。有效的教育需要在各種實踐活動中綜合進行，而日常生活是幼兒在園的一個重要環節，也非常地適于進行環保滲透。在生活實踐中進行幼兒環保教育，能更好做到從我做起，從身邊的小事做起，實現人與環境的協調發展。

一、關注生活細節，開展環保隨機教育

將環保知識滲透到幼兒的一日生活中，幼兒可以結合具體的生活實例，學習環保知識和各種節約資源的小技巧。這樣更利于幼兒反復地操作、練習，并運用多種感官感知、強化，也能更好地獲得豐富的環保知識和經驗，形成正確的環保理念，拓寬幼兒的視野，使他們的認知結構得以豐富、完善。

在日常生活中，我們要抓住各種機會開展環保教育。發現孩子有錯誤行為時要及時組織幼兒展開討論，幫孩子分析錯在哪里，從而使幼兒的環保意識不斷增強，從小就養成良好的環保習慣。比如活動室的地面上發現許多紙屑，我就在晨間談話時引出話題：“怎樣使我們的活動室變得更整潔優美？”孩子們都積極發言，有的說不要隨便亂扔垃圾;有的說要把地上的紙屑撿起來扔到垃圾筒里;還有的說用彩鏈裝飾活動室。最后大家一起總結出：要從我們自己做起，每天做到不亂扔垃圾，看見垃圾要撿起來扔到垃圾箱里，就能使我們的活動室、我們的校園變得更整潔優美。在每天的常規活動中，都要提醒、督促幼兒注意自己的做法是否正確，鞏固強化正確的行為，幫助幼兒逐步養成良好的習慣。如在吃飯時要愛惜糧食，不掉飯菜;洗手時，要節約用水保護水資源，洗完手要及時關緊水龍頭;戶外游戲時，教育幼兒不踩草地、不折搖小樹不摘花、不亂扔果皮、紙屑。我們還組織幼兒收集舊掛歷、泡沫板、易拉罐等，用它們作為手工材料，進行制作，這樣既能節約能源，又減少了污染。

二、充分利用自然資源做活教材

帶幼兒走進大自然、走進生活，充分利用自然資源、環境資源，有目的地整合各方面的教育資源，能更有效地促進幼兒全面和諧的發展。幼兒園的環保教育必須以幼兒的真實生活環境為課堂，強調“在生活中的教育”，以啟蒙幼兒的環保意識，對自然界有興趣并樂意保護，有良好的環保行為習慣為主要目標，一方面引導他們自主地欣賞，觀察日常生活中具體的環境要素和環境問題，初步理解它們對人類的影響，努力尋求解決環境問題的有效途徑，并最終采取行動。另一方面引導幼兒通過各種途徑獲取關于環境的知識，初步認識自然界事物之間的聯系和關系，激發對環境問題的興趣，并產生探究的欲望和行動。

我們從改造校園，改善環境入手，進行校園建設。添植了許多果樹，開展認領樹木、護綠活動。班班有綠化陣地，每班領養一至二棵樹木，孩子們一起給樹木起名字、捉蟲子、施肥、纏草繩等，觀察樹木的生長情況。孩子們在植樹護綠活動中，環境保護的意識已在他們心中扎下了根。我們還建立了一小片種植園，放些植物種子、花盆、小鐵鍬，放大鏡等，讓孩子們有探索的環境。他們可以在花盆或種植園中栽種，也可以用放大鏡看泥土里的小蟲子。我們抓住幼兒的興趣之下自發產生的問題，然后有目的、有計劃的開展活動，引導幼兒探索思考，建立和動植物的親密感情，從而產生保護它們、愛護它們的情感。比如，孩子們在觀察蔬菜時，發現有幾棵青菜葉子上有條青蟲，孩子們在捉蟲時就產生了一個問題：“青蟲是從哪里來的？”于是在老師的引導下，孩子們查找資料咨詢了解了青蟲的生長過程，他們知道了蝴蝶是由青蟲演變而來的。他們還逐步明白了蚯蚓的作用、動物和人類的密切關系等知識。在班級的“植物角”，他們會照顧自己所種的花草曬太陽、澆水，觀察種子在慢慢發芽、長大，幼兒在感受成功快樂的同時，對植物的關愛之情也會油然而生。

以大自然為教材的環保教育，向幼兒展示了一個豐富多彩的物質世界，事物之間的相互關系激發了幼兒的好奇心與求知欲。在這個過程中，幼兒獲得了豐富的情感體驗：操作與探索的滿足感、獲得知識的成功感、欣賞大自然的美感、保護自然的責任感等等。

三、環境教育延伸到社會，與社會實踐相結合

把作為“社會人”的幼兒帶入社會、走進生活，能讓幼兒在大自然、社會生活中主動積極地去探索世事，學習解決有關環保的實際問題的技能和方法，發展各種能力。我們積極利用環保紀念日及時對幼兒進行愛護環境的教育，在“植樹節”、“地球日”、“愛鳥周”、“世界環境日”等環保節日帶領幼兒走進社區做社會實踐活動和宣傳活動，獲得了很好的學習效果和社會評價。“愛鳥周”，我們帶著孩子們到森林公園掛鳥巢。“植樹節”時，我們組織孩子和家長一起去公園植樹。“地球日”來臨之際，孩子們自己精心制作了宣傳單，他們用五彩的畫筆，用真誠的心靈，表達了自己美好的愿望。當他們拿著宣傳單走上街頭向路人宣傳時，他們高漲的熱情、正確的環境知識，得到大家連連的夸獎。

“生活即教育，社會即課堂。”我們還經常利用社會資源對幼兒進行環保教育，如組織幼兒進行春游、洗車店用水調查、家庭塑料袋的使用調查等活動，通過一次次有益的、具體的活動，能更有效地增強幼兒保護自然的意識和豐富生活中的環保經驗。有一次，孩子們去世紀廣場春游，當孩子們看到廣場上五顏六色的鮮花、郁郁蔥蔥的樹木時，都興奮地說：“啊！好漂亮的花兒，多美麗的廣場啊！”這時他們對家鄉，對大自然的熱愛之情油然而生。但與此同時，孩子們也發現了一些不文明的行為，比如有人把狗放到草坪上拉屎拉尿、有人把墊著坐過的紙隨地亂扔等。我們及時抓住教育契機，引導孩子們討論“他們做的對嗎？為什么”“我們應該怎么辦？”，討論開展得異常熱烈，有的孩子說：“那位奶奶亂扔紙屑，不愛護衛生，影響環境美。”有的孩子說：“阿姨的狗亂拉亂尿，行為很不美，影響廣場空氣。”這時有的孩子便主動上前檢起紙屑，有的孩子上前對牽著狗的阿姨說：“你應當把狗的糞便清理干凈，保護環境衛生。”面對這些天真無邪的孩子，他們還能說什么呢，只能一個勁地贊美、道歉。在這一活動過程中，孩子們增強了明辨是非、分清美丑的能力，提高了孩子們保護環境的意識和參與社會生活的自信心，獲得了在校園內學不到的知識和技能。

在走向社會和生活的環保教育活動中，增強了幼兒保護自然的意識、豐富了生活中的環保經驗、社會經驗也得到了增長，幼兒逐漸養成了愛護公共環境的習慣，形成了關愛環境及生命萬物的品質，多種能力都得到發展。對他們一生的可持續發展，成為符合現代社會要求的新型公民奠定了良好的基礎。

參考文獻

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[2]蒙臺梭利：《兒童教育大秘密》蘭州大學出版社，2002年6月第一版

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