細胞生物學實驗教學改革的探索

談蓉 李德全

【摘 要】 細胞生物學是以實驗為主的學科，實驗推動著學科的進步，實驗對培養(yǎng)學生的綜合能力起著關(guān)鍵作用。在國際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，科學態(tài)度，顯得尤為重要。本文立足于現(xiàn)有條件和平臺，對細胞生物學實驗教學進行一些改進和探索。

【關(guān)鍵詞】 細胞生物學;實驗教學;教學改革

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-00-01

細胞生物學的發(fā)展日新月異，新的實驗技術(shù)，新的理論知識層出不窮，但是相當多的先進的科研實驗仍然停留在科研應用層面，沒有轉(zhuǎn)化為教學實驗，不利于實驗教學質(zhì)量的提高和改善。在教學實踐中，細胞生物學實驗教學確實存在著基本操作較多，驗證性實驗偏多等問題，不利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，分析問題和解決問題能力，因此，在細胞生物學實驗教學中必須進行必要的探索和改革，發(fā)揮實驗課的實踐性優(yōu)勢，最大限度地增強學生的自主性與參與性，鼓勵學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性的符合時代要求的高素質(zhì)的人才[1]。

1 實驗內(nèi)容調(diào)整與更新，增強學生科學探究能力

隨著新的教學理念，新的生物技術(shù)層出不窮，使得細胞生物學理論的發(fā)展非常迅猛，細胞生物學實驗的內(nèi)容也要跟得上理論發(fā)展，需要不斷調(diào)整和更新，讓實驗內(nèi)容與時俱進。在新的細胞生物學實驗教學大綱中，增加綜合性、設(shè)計性實驗和開放性實驗的比例，培養(yǎng)學生的設(shè)計和創(chuàng)新的實驗能力[2-3]。要求學生在充分理解細胞生物學基本原理的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)文獻和資料，了解自己已經(jīng)具備的實驗技能，和各種檢測手段和實驗方法，自行設(shè)計實驗方案，確定實驗方法，選用配套的儀器設(shè)備進行實驗，對實驗結(jié)果進行合理的分析和歸納總結(jié)，最后寫出比較完整和詳盡的實驗報告。根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目標的要求，把實驗項目“動物骨髓染色體標本的制備”和實驗項目“核仁組織區(qū)銀染的實驗”2個實驗安排成綜合，設(shè)計性實驗。還可以根據(jù)學院教師的課題情況，確定出一些與細胞生物學理論相關(guān)的研究課題，在教師的指導下讓學生真實地進入一個研究的環(huán)境，查文獻和資料，了解最新的研究進展和研究方法，制定出研究方案并身體力行地去實施。這樣對培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生創(chuàng)新思維能力、實際動手能力和駕馭知識的能力起到重要作用。

2 改革實驗教學方法，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

實驗課上課時，教師教授實驗內(nèi)容，學生按教師的講解，按部就班地操作，最后做出實驗結(jié)果，寫出實驗報告。只要嚴格按實驗要求或教師講授的要點去操作，就能夠很好地完成實驗，但難以發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。因此，要加大學生參與實驗的強度，從最開始的藥品配制，實驗材料的處理，儀器調(diào)試等，都要讓學生輪流地參與進來。可以將學生分成3人一組，每組輪流進行，這樣才可以更好地讓學生認識實驗，了解實驗，感受實驗。其次，實驗課教學中注意培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神，每位同學都要動手做實驗，而且要和其他同學配合著完成整個實驗。整個過程中，注重學生的主體地位，教師只起指導輔助的作用。學生做完實驗后必須請教師檢查實驗結(jié)果，采用多媒體教學手段輔助教學，整個實驗的內(nèi)容都以多媒體和視頻的形式展開，細胞的微小結(jié)構(gòu)，實驗中關(guān)鍵的實驗步驟，最后的實驗結(jié)果，都以圖片的形式展現(xiàn)給學生，比板書更生動靈活。把整個實驗過程和不同學生的實驗結(jié)果比對，都錄制成視頻。細胞生物學實驗中等待的時間比較長，可以播放實驗過程的錄像和以前學生的實驗結(jié)果，讓學生邊動手操作邊熟悉掌握實驗。比如“細胞融合”實驗，播放一個細胞融合的視頻，可以讓學生更好地去體會細胞融合的過程?！傲魇郊毎麅x”實驗由于實驗客觀條件的不具備無法開展，但是可以通過播放視頻形式豐富實驗的內(nèi)容，增加學生的興趣。

3 建立科學的考評體系，激發(fā)學生內(nèi)在動力

實驗課的評定標準一般是根據(jù)實驗報告的好壞來給予成績。但是實驗報告的好壞不能等同于學生對實驗掌握程度，也很難反映出學生的真正水平。實驗報告中經(jīng)常出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，相當比例的學生交出一篇基本雷同的實驗報告[5]。由于實驗課人數(shù)眾多，教師在課后無法對號入座地結(jié)合實驗表現(xiàn)給出合理科學的評價和成績。現(xiàn)行的教學將實驗課進行綜合測評，其測評內(nèi)容以出勤情況、實驗操作及實驗結(jié)果為主，在此操作上還考慮了學生的科學態(tài)度和科學精神、實驗預習、實驗室紀律、實驗臺的衛(wèi)生整潔情況等。具體做法是教師在學生實驗結(jié)束時，檢查學生的實驗結(jié)果，根據(jù)學生完成實驗的態(tài)度和效果上當場給予相應的評分。然后結(jié)合實驗報告的完成情況，比如學生的書寫規(guī)范情況，對實驗現(xiàn)象的分析，對結(jié)果的總結(jié)，最后給出一個客觀公正合理的成績。在建立起這樣科學的考評體系后，學生對實驗課的重視程度大大增強，對實驗課的興趣也增加不少。

在實驗過程中，學生掌握了課程的基本實驗理論和操作方法，培養(yǎng)了學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，細胞生物學實驗課的改進，符合時代的要求，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)科研創(chuàng)新型人才[6]。

參考文獻

[1]孫劍華，張紅峰.基于學生發(fā)展的細胞生物學實驗評價[J].實驗室研究與探索，2010（3）：127-129

[2]婁慧玲，郭濱，吳燕華，等.細胞生物學實驗教學的探索與實踐[J].高校生物學教學研究（電子版），2011（1）：44-46

[3]高清祥，候歲穩(wěn)，高歡歡，等.細胞生物學實驗課程的改革與實踐[J]高等理科教育，2010（2）：80-84

[4]楊洪兵，張玉喜，侯麗霞，等.關(guān)于細胞生物學實驗教學的幾點建議[J].科技信息，2012（5）：4

[5]王蘭萍，耿榮慶，薛菲，等.改革細胞生物學實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].科技咨詢，2009（19）：175

[6]李影.以開放性細胞生物學實驗教學模式為契機培養(yǎng)實踐性、創(chuàng)新型人才[J].生物學雜志，2012（4）：105-107