淺談現代職業學校機械制造類教學課程改革的新思路

摘 要：本文以機械制造類專業為研究對象，根據國家對職業院校人才培養目標的確定和專業課程的設置探討當前機械制造類實踐教學課程中存在的問題，并從實際出發，從教學內容、教學模式、教學方法的設計和考核方法等方面提出改革的新思路。

關鍵詞：職業學校;機械制造類;教學;課程改革

近幾年，隨著我國對職業教育發展的重視，職業教育的教學從內容的改革、教學模式的設計、課程的考核和評價都做了大規模的調整，并且取得了一些有效的經驗和成績。當然，在這種改革的大潮中，機械制造類專業的教學課程也相應的做出調整，逐步從理論化走向了市場化。同時，由于畢業生崗位設置的不同，也涉及到不同的行業，這對于提高學生綜合職業能力、學習能力和創新能力都提出了更高的要求。

一、課程教學改革的新背景

職業學校的機械制造類專業與本科院校的機械制造類專業有著很大的區別。過去在培養模式上，職業院校的目的主要是培養從事生產、服務等崗位需要的技術人員，也包括從事設計、管理工作的專門人才，所以在教學方法上顯得成就和落后。新時期國家對職業教育的重視，引起了學校進行反思，職業學校培養的機械類學生不僅是基層的生產服務人員，還應從事機械工程專業領域的制造、銷售等方面的高級專門性技術人才，所以更應當加強學校對培養模式觀念的轉變。職業學校的理念一再強調要實現重基礎、寬口徑、強應用為原則建立的的新目標，所以我們知道文化基礎課程不能減少，但是專業課程和知識量又要跟上，這就要求學校在課程改革中要充分考慮到學科和課程之間的交叉，加大學生動手能力的培養，使學生畢業后能夠快速的使用生產崗位。

二、現階段課程教學改革中存在的普遍問題

高職學校的辦學特色即“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路”，從指定的標準中，我們明顯看出高職學校是一個實踐性和應用性非常強的院校，所以要培養優秀的人才，就要從教育課程抓起，建立以實踐教學為主體、理論教學為支撐的理論實踐一體化的模塊化課程體系。但是綜合現階段職業學校機械制造類專業的教學，我們發現存在如下的問題：

1.實踐性教學課時比例不足，嚴重影響了學生專業技能的培養。國家對高職教育的培養目標是非常明確的，實踐課在高職教育中的比例是不可忽視。在國外，有些成熟的職業院校實踐性教學課時占到了總課時的80%，但是在我國目前理論課教學比重仍然要超過實踐性教學，就從這一點上就能發現存在的問題，影響了專業技能的培養。

2.實踐性教學缺乏實用的教材。縱觀現在大部分的高職院校，機械制造類教育課程所用的教材基本上都是原技工學校各工種的實訓教材，有的實訓教材雖然在原基礎上進行了修訂，但是沒有成套的指導教材，在某些方面是不能滿足學生專業技能培養的實際需要。

3.經費缺乏，實訓設備不充足。近幾年國家雖然加大了對職業院校的投入，但是仍然還存在實訓設施的投入與教學需要不相適應，實驗設備不夠用，設備的更新換代等等問題。

4.對實踐性教學的研究探究不夠。現在高校教師大部分都是直接畢業后就進了學校，實踐經驗不足，動手能力也不夠強，加上平時教學任務繁重，所以很少有時間參與到社會實踐中，長期這樣，必然會影響實踐性教學的深入研究，從大的方面說，沒有很好地親身實踐，授課過程中也可能會誤導學生，從而使學生的學習效果不理想。

三、如何構建新的課程體系

按照國家對職業學校培養目標的定位和專業要求，大致可以分為教學內容、教學模式、教學方法設計和教學方式改革等幾個方面。

1.教學內容。基礎課仍然是教學的基礎，是培養學生基本素質和可持續發展必不可少的內容，同時也為學生進入高層次的學習奠定扎實的基礎。此外，專業課程應該進一步分化和加強。如機械設計、機械原理方面知識的教學，教師不但要進行適當的理論指導，還要重視將理論和實踐結合起來，促進學生自主完成各種制作設計，結合實際，掌握有關的機械零件和機械原理的理論知識。數控編程和加工方面的知識，則需要教師先安排好教學的進程以及制定好相應的評分標準，既要做好理論的闡述，更要重視實踐指導和現場的評分，切實幫助學生深化所學的專業內容。還有包括工廠設備的安裝、維護和管理等方面的知識的學習，教師也不能忽視，明確了解學生學習中存在的問題，幫助學生分析和解決，提高學生的分析能力和解決問題的能力。

2.教學模式。對于這類實踐性非常強的課程，教師是絕對不能離開實際而空談，所以在具體的操作中可以先給出學生任務，讓學生提前了解要學習的東西，然后在根據任務進行分析，幫助學生完成相應的任務單，最后幫助學生進行自我檢測。

3.教學方法的設計。新時期學生的個性顯著，傳統的教學方法已經很難在適應現在的課堂，所以改革教學方法是必然的趨勢。職業學校要根據自身的特點，由傳統的講授變為學生自主學習法進行教學，由原來的課堂教學變為車間真是情景教學，由啟發式教學延伸到“引導文教學法”等等。

4.考核方式的改革。為了促進教學內容進一步的深化，機械制造類教育課程的改革不可忽視考核內容和方式的改革。總體來說，在各課程最終成績的評定上依然按照傳統的百分制進行，但是各個階段也要有考克的標準，例如繪圖知識有關課程、機械零部件的設計和選用有關課程、機械零部件的制造有關課程等等方面都要最終記錄到考核的范圍內，從而做到理論課和實踐課有效的結合起來，將考核貫穿于學習的整個過程中，做到考核方法靈活，緊密結合職業行動能力的培養，關注對專業能力、方法能力和社會能力以及關鍵能力的評價。

四、結語

職業學校機械制造類教育課程經歷了多年的磨練，整體上已經完成了有關的課程教學改革，也取得了一定的教學效果。但是，在今后的教學中，還希望更加結合社會狀況，明確當前存在的問題，從教學內容、教學模式、教學方法的設計和考核方法等方方面面加大改革的力度，讓教育課程更靈活一些，全面實現因材施教，充分挖掘出學生的潛力，這樣才能為社會輸送更多優秀的專業人才。

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作者簡介：孫愷（1984-2-），男，江西贛州人，大學本科學歷，助理講師，江西贛州農業學校，主要從事機械設計加工的教學研究工作和學生管理工作研究。