探析初中思想品德課活動教學(xué)中的問題及優(yōu)化策略

姜梅

摘 要：本文首先對初中思想品德課教學(xué)優(yōu)化原則進(jìn)行了介紹，在此基礎(chǔ)上，針對初中思想品德課活動教學(xué)中存在的突出問題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望能夠促進(jìn)活動教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：初中;思想品德課;活動教學(xué);問題;優(yōu)化策略

一、前言

初中思想品德課是一門綜合性較強(qiáng)的課程，其是以中學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以指導(dǎo)和促進(jìn)中學(xué)生思想品德發(fā)展為主要目的，以學(xué)生思想品德的發(fā)展為目標(biāo)。當(dāng)前該課程教學(xué)中開展的活動教學(xué)形式已經(jīng)為教師所接受，但是對于開展的效果來說，并不理想，仍然需要對其中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化，以不斷提升活動教學(xué)的開展水平。

二、初中思想品德課教學(xué)優(yōu)化原則

和其他的學(xué)科相比，初中思想品德課在教學(xué)方式等方面都有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，而筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中需要堅持著如下幾條優(yōu)化原則。具體來說，一是參與性原則。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中去，以體現(xiàn)教學(xué)中的“以人為本”理念;二是生活化原則，根據(jù)思想品德課的基本特征，應(yīng)該在教學(xué)中貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的生活情境中感悟思想品德所要傳輸?shù)挠^點(diǎn);三是實(shí)踐性原則，正是初中思想品德課承載了實(shí)際生活，更需要注重與社會實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參加豐富多彩的活動;四是創(chuàng)造性原則，學(xué)生作為整個初中思想品德課活動教學(xué)主角，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該主動創(chuàng)造一切有利的條件讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題;五是開放性原則，初中思想品德課活動教學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)是學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)的，而每個學(xué)生的生活經(jīng)歷都是不同的，因此，活動要能夠兼容并蓄，具有開放性。

三、初中思想品德課活動教學(xué)中存在的突出問題

1.活動教學(xué)的現(xiàn)有資源匱乏。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，雖然很多教師也意識到了初中思想品德課活動教學(xué)開展的重要意義，但是由于很多學(xué)校都存在著現(xiàn)有活動教學(xué)資源匱乏等問題，對活動教學(xué)的正常開展帶來了較大的影響。通常情況下，除了初中思想品德課程教材以外，幾乎所有的其他素材都要靠自己去搜集，這樣就會花費(fèi)教師的很多時間，他們需要花費(fèi)大量的心血去尋找課本以外的資源，從而成為了承重的負(fù)擔(dān)。

2.活動教學(xué)的目標(biāo)并不明確。當(dāng)前很多初中思想品德課活動教學(xué)中普遍存在著缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)的問題，而活動目標(biāo)正是有效開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，是初中思想品德課教學(xué)之前需要首要考慮的問題，只有這樣，教師才能正確把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，以最終促成教學(xué)目標(biāo)的完成。以活動教學(xué)中活躍課堂氣氛為例，很多教師都在盲目追求著課堂氣氛的活躍而忽視了學(xué)生應(yīng)該掌握的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，從而造成教學(xué)結(jié)果違背了初衷。

3.活動教學(xué)的內(nèi)容缺乏新意。目前活動教學(xué)顯然已經(jīng)成為了初中思想品德課實(shí)踐教學(xué)中的重要形式，然而目前很多教師選取的活動教學(xué)內(nèi)容往往仍然是按照教材的編排來組織，甚至有效教材的材料還是若干年前的資料，缺乏時代感，更不用說具有說服力，要知道，教材內(nèi)容是給學(xué)生、教師一種活動教學(xué)的導(dǎo)向，并不是我們教學(xué)內(nèi)容的全部。筆者認(rèn)為，對活動內(nèi)容的選擇要結(jié)合活動的目標(biāo)，對教材進(jìn)行生活化的處理，這樣才能有效達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

4.活動教學(xué)的開展形式單一。教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師用激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，用智慧去啟迪學(xué)生的智慧，用人格去塑造學(xué)生人格。對于初中思想品德課活動教學(xué)來說，只有采取不斷變化的活動開展形式，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，塑造出他們的人格。而一成不變的活動教學(xué)開展形式是很難吸引他們的興趣，相反還會逐漸使得他們變得疲乏、厭倦，繼而使得活動教學(xué)效果大打折扣。

四、初中思想品德活動課教學(xué)的優(yōu)化策略

筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，結(jié)合上文中論述的初中思想品德活動課的優(yōu)化原則以及教學(xué)過程中存在的突出問題，認(rèn)為可以采取如下的優(yōu)化策略。

1.優(yōu)化活動教學(xué)資源的開發(fā)利用。對于初中思想品德課教學(xué)資源來說，不僅包括校內(nèi)的資源，而且也包括校外的資源，主要包括圖書館、博物館等實(shí)物資源，圖書、報紙、雜志等文本資源，多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等等，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中突出這些資源在教學(xué)過程中的重要運(yùn)用作用，換句話說，對這些資源的開發(fā)和利用是有效開展初中思想品德課活動教學(xué)首要任務(wù)。在具體的資源開發(fā)和利用過程中，一方面教師要注重積累，強(qiáng)調(diào)資源共享，做生活的有心人，深入挖掘資源深層次的價值。另一方面要重視對本土資源的開發(fā)和利用，這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)校和實(shí)際情況出發(fā)，就地取材，以引起學(xué)生的情感歸宿感和共鳴，還要善于對資源進(jìn)行綜合使用，以強(qiáng)化資源的利用效果。

2.優(yōu)化活動教學(xué)的實(shí)施過程。活動教學(xué)的關(guān)鍵在于組織得當(dāng)、實(shí)施過程可控，要想提高活動教學(xué)的針對性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的課前準(zhǔn)備和課堂組織實(shí)施，否則，就會事倍功半。而課前準(zhǔn)備和課堂組織實(shí)施又可以從以下幾個方面展開：

（1）活動教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定。為了確?；顒咏虒W(xué)能夠順利的展開，在課前準(zhǔn)確階段，一是要對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行確定，而教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的選擇又和教學(xué)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)主要分為“知識目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)”等幾個方面。而“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)是該門課程的核心目標(biāo)所在。比如，在學(xué)習(xí)《世界因生命而精彩》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先考慮這節(jié)課內(nèi)容的“情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)”，也即是“讓學(xué)生樹立熱愛生命、親近自然、鑒賞自然、愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識?！保?，在對其他的目標(biāo)進(jìn)行考慮。

（2）活動教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)準(zhǔn)備。初中思想品德課活動教學(xué)作為一種教學(xué)形式，必須以教材基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，運(yùn)用靈活多樣的教育手段，最終達(dá)到深化認(rèn)識、培養(yǎng)能力、提高覺悟、轉(zhuǎn)化行為的目的。雖然教材是獲得教學(xué)的基礎(chǔ)，但是并非簡單的復(fù)述，而是其內(nèi)容的拓展和深化。也即是說，教師不僅要能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，還能夠有效地對教材進(jìn)行生活化的處理。一般情況下，也可以將教學(xué)形式歸入教學(xué)內(nèi)容之中，在其中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分結(jié)合他們的個性、經(jīng)歷等實(shí)際特點(diǎn)，開展有創(chuàng)意性的活動形式。

（3）課堂組織實(shí)施過程的優(yōu)化?；顒咏虒W(xué)作為一種教學(xué)方式，它的運(yùn)用給初中思想品德課的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，但是這種活力的迸發(fā)，需要有有效的課堂實(shí)施策略，才能得以顯現(xiàn)。而在課堂的組織實(shí)施過程的優(yōu)化中，一是要涉及問題情境，提出問題，以將學(xué)生初步帶入到課程之中;二是組織參與合作，探討問題;三是開展全班交流，展示各自的成果，四是教師針對學(xué)生的成果，進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)、歸納和評價等。

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