新課標下如何激發小學生學習英語的潛力

盧登芹

摘 要：隨著新課標的深入學習，教育界掀起了積極學習和實施新課標的浪潮。筆者根據多年的從教生涯和對新課標的理解，探究了新課標下如何激發小學生學習英語的潛力。不僅從教堂的教學和校園語言環境的建設，而且從家庭和社會的語言建設方面提出了激發小學生學習英語的潛力的建議。

關鍵詞：新課標;激發;英語;潛力

高效的英語教學質量是高效課堂和良好的語言環境的高度統一。高效課堂是保證，良好的語言環境是前提。要想實現教學質量的高效率，就要最大限度的激發學生的語言潛力。在新課下，只有高效課堂和良好的語言環境的統一協調，才能擺脫以往課堂的低效率和學習興趣低下的現狀，保證學生英語的教學質量。 現結合本人多年的教學經驗和學生對待英語的心聲，總結如下途徑：

一、積極營造英語學習環境，讓英語生活化

1.學校是小學生學習和生活的主要場所，相應的校園語言環境建設就成為學習英語的重要學習資源之一。因此我們要因地制宜的營造校園生活化英語語言環境，這樣可以讓每一個讓學生都能接觸良好的英語學習環境，努力讓自己的校園成為學習英語的第二課堂。校園和教室的環境布置、學校建筑與積極開發學習英語的潛力理念合在一起，讓學校每個角落都透露出學習英語的氣息。

2.家是每個孩子都喜歡的地方，是他們課外活動和學習的主要場所。在課堂上，讓孩子把當天學的新單詞和短語，制成內容豐富自己喜歡的卡片，貼在自己學習和臥室容易觸摸到的地方。努力打造讓家中的每一件物品都“說” 英語的良好語言環境。

3.社會是學生學習的大課堂，英語的教學不能脫離生活。隨著社會不斷的發展和進步，英語在我們的現實生活中變得逐漸常見。大街小巷，英語變得隨處可見，電視的少兒英語電視節目也受大眾歡迎，許多家長都鼓勵學生多收看兒童英語節目，這樣學生能進一步地開闊視眼。就這樣，社會不僅營造了良好的語言環境，而且還可以提供學習英語的機會。

二、激發小學英語學習潛力，積極構建高效課堂

課堂教學是英語教學質量的保證，是學生學習英語的重要途徑，也是教師激發學生潛力和提高能力的重要途徑。在現實的教學中，在課堂上教師很努力的講解和舉例，學生課堂上認真學習，課下及時完成作業，但是教學的效果不如人意，學生還是不能應用。追根溯源，可能是因為在教學時教師沒有把握好課堂教學中的細節問題。因此，本文從以下幾個方面提出建議：

1.興趣是學生學習的主要動力，尤其是小學生。如果老師在課堂上不能激發學生學習的積極性，那么學生就會覺得枯燥無味，不能很好地學習。因此，這不僅需要教師課前一定要精心的準備備課，而且在課上調動學生一切的學習積極性來激發學生的興趣、開發學生學習的潛力，拓寬學生的視野、營造積極活躍的課堂氣氛，集中學生的注意力，讓學生用愉快的方式掌握和理解本節課的知識。當然，有條件的學校可以在教學中開展一些適當又能教學相關的表演、朗讀比賽、書法比賽等活動，這使學生在美好的語言環境中，感受到學習的樂趣，促使學生快樂的學習，英語教學質量自然上升了。

2.新課程改革強調學生學習的主要能動性的發揮和以生為本，學生成為了課堂教學的主人，教學活動成為了教師和學生雙邊互動的過程，教師在教學中起到引導學生積極主動參與到教學活動中的作用。即從原來的“教師灌、學生裝”轉變為自主、探究、合作的課堂教學模式。對調動學生學習的積極性強調，學生可以通過引導性的自主思考，發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。培養學生以后解決問題的能力，使得課本回歸現實。新課標下，教師只有充分發揮學生的主觀能動性，增強學生的主體意識，注重學習的方法和技巧的教授，大力培養學生的自主學習能力，才能使學生積極思考、自主探究、自主發展，形成自主學習的習慣。

3.在之前教學中，教師只采用豐富多彩的教學手段和方法來講解課本的知識，使得課本與現實生活嚴重脫節，忽視學生自主學習能力的培養，不注重學生學習方式的引導，導致學生只能被動的接受知識，不能發揮自己的主觀能動性。當下，英語老師要想激發學生英語的學習潛力和實現課堂教學的有效性互動，要注意學生自主能動性的學習，使學生積極的參與到教育教學工作中來，同時也要努力尋找能促進學生的有效學習的教學方法，所以，在英語課教學中，老師可以采取小組合作探究、競賽、游戲、表演、辯論等教學方法，激發學生學習英語的潛力。

三、擺脫課后作業課本化，千方百計走向生活化

英語已進入我們生活的每個角落，成為世界的通用語言之一。電話、電視、網絡、廣告牌、食品包裝等都可以看到英語，使得英語的學習刻不容緩。因此，我們應該積極的營造良好的語言環境，使英語的教學擺脫枯燥無味的課本，走向生活化。我們可以設計一些精彩有趣的課外作業，使英語真正運用于生活實際。如：讓孩子為自己或父母設計一張英語“名片”;讓孩子收集英語名言和諺語，制作英文書簽;讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報等。這些生活化的作業，都能給孩子帶來了無窮的學習樂趣和吸引力，促使英語走向生活化。

四、結語

總而言之，我們只有積極倡導以學生為中心，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在課堂教學這個大的舞臺上，通過“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活動，引導學生說英語、講英語、用英語，才能最大化的激發學生學習英語的潛力。使英語走進每一個學生的現實生活，使每一個學生都能夠真正愛上英語。

參考文獻：

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