論如何提高小學數學課堂教學

劉芳琴

摘 要：近些年來，隨著新課程改革力度不斷加大，在教育方面，對小學課堂教學質量、要求也隨之提升。根據心理學相關研究表明，小學生是憑直覺感受事物認知，沒有經過理性分析。因這種傾向性存在，對感興趣知識，課堂表現津津有味。對自己認為無趣的內容，則課堂表現心不在焉，或者充耳不聞。因此，教師在課堂上講的內容，必須新奇、有趣，才能滿足學生的求知欲。如果只是采取滿堂灌或一人言的上課方式，必須會影響課堂教學質量。本文立足小學數學角度，探討如何提高小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;質量

隨著新一輪新課程改革，針對小學數學教學，課程標準、課堂教學發生了巨大變化，傳統鴉雀無聲的課堂，變得暢所欲言，傳統亦步亦趨學習方式，變得自主探索，學生主體地位得到充分體現，課堂教學分為十分活躍，這所有變化十分令人欣慰。課堂教學作為教學活動主要陣地，學生通過課堂獲取知識，提高課堂教學質量，是每一位教師的追求目標。筆者根據自身多年的小學數學教學經驗，立足小學數學角度，探討如何提高小學數學課堂教學質量。

一、優化教學過程，有效提升課堂教學質量

因小學生個性浪漫、天真，喜歡說、動，加上自身行為約束力較差，注意力容易分散。在課堂教學時，會玩與學習不相關東西。因此，小學生注意力時間較短，時間一久，也會提不起學習興趣、學習精神。因此，在備課階段，教師需充分準備知識，以簡短、簡潔的方式講清楚知識點，準確抓住中心，突出知識重點、難點，確保學生能夠頓悟，不造成學生思維模糊現象，保證學生集中注意力完成新課程教學，爭取更多時間，讓學生能夠自主探究、合作學習。

二、重視教學語言感染力和親和力

在小學生課堂教學中，必須注意教學語言。在教學過程中，教師應做到表率，做到語言形象生動，富有強烈情感。針對孩子進步后，給予一定鼓勵、贊揚。對于學生發言評價，也必須注意措辭委婉，防止出現對學生有害、否定評價評語。不然，會嚴重打擊學生學習興趣、積極性，對整節課興趣造成破壞。在教學過程中，要做到生動、活潑，進而調動學生學習積極性。

同時，要靈活調動課堂氣氛，按照學生生活喜好、年齡特點，備好數學知識點，和學生保持同樣童真，盡量將教學環境，設置為一個游戲、一個故事，讓數學知識點能夠貫穿其中，提高數學課堂樂趣。在傳統數學課堂上，會出現沉悶、死寂問題。同時，教師應適時幽默。例如，筆者在一次授課時，要求學生看黑板，學生沒有一個回應，但筆者故意改說成灰板，學生會立即感興趣，使得全班開懷一笑，對于無趣課堂，充分了朝氣、生氣，學生精神也更加振奮。

三、激發學生學習興趣，提高課堂教學質量

無論做什么事情，興趣是第一導師，要想培養學生的數學觀念，必須激發學生興趣。所以，在小學數學教學中，需重視課堂氛圍營造，有效激發小學生學習積極性與學習興趣，使學生在輕松、愉快課堂中學習，激勵學生主動思考、積極想象，鼓勵學生提出見解、意見，充分尊重學生主體地位。在課堂講解某個知識點時，引入相關的內容，可組織學生開展數學知識點討論，讓學生提出自己見解、觀點，并引導學生積極表達觀點，進而提升知識點記憶，促進學生發散性思維培養。激發學生興趣，進而為課堂教學奠定基礎。

在課堂教學時，使學生了解數學教學重要性，清楚數學知識的趣味性，方可促進學生積極參與課堂教學。通過科學教學方法、先進教學手段，吸引學生課堂注意力，重視知識拓展和數學思維的培養，使學生能夠主動參與課堂教學。改革教學方法，進而激發學生求知欲，讓學生能夠積極思考問題，進而促進思維創新與發展，使學生數學思維能力得以進一步提升。所以，對于小學數學教學，教師承擔引導者角色，運用教學技巧，激發學生求知欲望，不斷培養學生的學習興趣、探知欲望。

四、優化教學方法，提高課堂教學質量

對于小學數學教學，若選擇傳統滿堂灌講課、固定思維模式，必然會束縛學生思維，更別說提高數學課堂教學質量。在課堂教學中，怎樣提高學生的數學知識認識度，提高課堂教學效率是教師的重點研究課題。根據大量實踐表明，采取先進教學方法，能有效提升學生學習興趣，激發學生數學思維。

所以，對于小學數學教學，需逐漸改進教學手段，提高學生數學思維。在小學數學教學時，通過豐富數學資源、視頻資源，強化學生知識理解力，使學生能夠了解真實數學空間、平面圖形，實現數學知識講述的直觀化。提升學生實踐能力、數學意識，提高課程趣味性。現階段，隨著網絡技術不斷發展，計算機技術被廣泛運用于課題教學中，通過電腦圖片、音頻視頻形式，讓學生了解數學在我們生活中，多么需要我們用科研精神，通過數學，去設計一個更多科研產品。只有讓學生明白數學學習的重要性，才能激發學生的學習興趣。

同時，根據小學數學教學實際，采取啟發式教學方法。對于數學課程講授，需結合數學實例，讓學生認識數學知識的重要性，進而激發學生學習興趣。如教學“0表示沒有的意義”時，我有意創設生動有趣的情境，啟發學生參與，激發學生興趣，調動學生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景;然后拿來氣球和學生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學的5以內數來表示嗎？怎么辦？該用什么數字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激發學生探究新知識的欲望。

五、結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，必須立足學生自身發展，合理安排教學環節，優化教學過程，重視教學語言感染力和親和力，激發學生學習興趣，優化教學方法，方可使數學課堂更具實效性，在新課程理念下，煥發出小學數學課堂新常態，進而提升課堂教學質量，讓學生在課堂中學到知識，提升能力和發展素質。

參考文獻：

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