利用現代技術提高學生在生物教學中的觀察能力

張會敏

摘 要：生物學科是以觀察為主的學科，觀察是進行生物學研究的基本方法之一，通過不同的現代技術和教學方法來提高生物教學中學生的觀察能力，使學生更好的提升對生物教學的興趣，更好的學習生物從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：生物教學;觀察能力;現代技術;教學方法

觀察是進行生物學研究的基本方法之一。為了更好地培養學生的觀察能力，我們必須要知道什么是良好的觀察能力。在生物教學中，學生的觀察能力，人們常把觀察能力稱為智力的門戶。觀察能力是發展學生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發是十分重要的。觀察能力是指運用感官進行有目的，有計劃，持久的知覺活動。它是學生認識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。培養學生觀察能力的途徑和方法學生的觀察能力只有在觀察實踐中才能形成和發展。生物教學的各種活動都離不開觀察，它們都是培養學生觀察能力的途徑。在多年的生物教學實踐中，我根據具體的教學內容以及學生情況，靈活運用以下的方法和途徑培養學生的觀察能力，并獲得了較好的教學效果與大家分享。

一、演示法是教師展示各種直觀教具、實物、CAI課件，做實驗或操作的使學生獲得有關生物學概念或原理的感性知識

在實際教學中，要求學生在觀察演示時一定要進行定向觀察，而且要做到：觀察按一定順序：抓住特征進行分析比較：觀察時積累感受。演示法大體可分為四種：圖片、掛圖;實物和模型的演示。應根據教學要求和實際條件合理選用。

1.利用教材中的插圖和掛圖，培養學生的觀察能力

掛圖生物是生物教學中常用的一種直觀教具，它和教材的插圖都是根據教材的主要內容或者難點而繪制的具有緊密配合教材、生動、形象、可視性強的特點。例如：如：家蠶發育過程的各個時期的插圖，并且不按照正確的順序，其目的是為了利用插圖讓學生去觀察思考，從而排列出家蠶的發育過程的正確順序。

由此可見，使用掛圖和插圖進行教學，將抽象思維轉化為形象思維，不僅使學生能很好地理解教材，提高學生興趣，也使學生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養和提高。

2.演示法的應用注意幾點

（1）演示的目的明確、有條理，要突出及清楚地展現要求學生了解的內容。對演示的圖形或實物要精心設計有所取舍，防止喧賓奪主。同時，要適時、適當的演示，為掌握理論形成形成概念服務。過多地演示會分散學生的注意力降低教學效果。

（2）演示時要做好指導和啟發，指出觀察的要點，提醒學生注意容易忽視的問題，培養學生良好的觀察能力或者引導學生邊觀察邊聯想。如在講被子植物的生殖過程中其中講受精過程時，我采用播放視頻的教學方法，邊播放邊提醒花粉落到雌蕊柱頭時長出花粉管的變化讓學生展開想象，看花粉管從珠孔進入胚珠時頂端破裂釋放兩個精子，接著提醒這兩個精子將發生怎樣的變化呢？學生注意力高度集中，會睜大雙眼觀察一個精子會與卵細胞結合，一個精子會與中央細胞結合。通過觀察視頻這樣把被子植物的受精過程掌握很清晰，很牢固。喚起學生的興趣。

（3）演示的對象大小適中、色彩鮮明、擺設合理使全班學生都能看清楚、聽清楚。特別是動態的對象或幾方面有關聯的對象，要提放學生顧此失彼。并且盡可能讓學生用多種感官認知事物，例如：在講血液循環時，可采用播放多媒體課件，學生聽到和看到心臟在不停地跳動，血液從心臟出來時流經全身的血液顏色變化。重點指出顏色變化的位置。這樣會引起學生思考，激發求知欲。這樣通過多媒體的使用，增強演示的效果。

二、多媒體教學有利于學生觀察能力提高，提高生物教學的效率

多媒體教學軟件匯集了文本、圖形、動畫、聲音、視頻、音頻等多種媒體信息，能創造出圖文聲像并茂、生動逼真的教學環境，讓學生去直觀的觀察、感受生物生物教學的內容，能在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，激發學生的學習興趣。改善學習效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態為動態，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，多媒體計算機成為形之有效的教具，使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程直觀地顯現在學生面前，學生的學習興趣、求知欲大為提高。運用多媒體則可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生，學生也從很直觀的觀察到內容的存在，無形中提高了學生的直觀觀察能力。

1.多媒體的設計是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題”更便于培養學生觀察能力

我們可以通過多媒體來再現，為學生創設良好的學習環境，使學生能夠一目了然。如《細胞的分裂》中有絲分裂、減數分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學生有直觀的觀察和感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區別。生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養學生的動手能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的主要陣地。

2.多媒體教學可以使抽象事物直觀展示，便于培養學生的觀察能力

初中生物課對于《種子的萌發》只從文字和靜態的圖片給予展示、觀察，好多學生無法理解種子從萌發到成長的過程，用實驗演示的話，需要很長時間，又不易觀察其生長的詳細過程，教師對此無從下手。但使用多媒體后，將種子萌發的各個時期用flash動畫的形式播放種子從萌芽到生長，種子中各部分的變化過程，整個過程栩栩如生地顯示在學生面前，易于學生理解，又能詳細描述其變化過程。

3.多媒體教學可以從靜態到動態事物直觀展示，便于培養學生的觀察能力

在講《血流———流動的組織》一節時，教師只能強調血液是一種組織且可以在血管內流動，學生不理解血液是如何流動的，流動的方向是怎樣的，利用多媒體通過視頻的形式展示血液循環系統，則可直接觀察到血液在血管內流動的速度和方向，對知識的理解和記憶也準確長效。

總之，無論是多媒體還是演示法，目的是提高生物教學的效率，讓學生們無形中來觀察、感受生物學中的一些現象，使學生中在不同的教學環境中對于生物的觀察、感受、思考有所感觸。