教學(xué)中努力營(yíng)造快樂(lè)課堂

葉瑞萍

摘 要：構(gòu)建快樂(lè)課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。多年教學(xué)實(shí)踐印證了，用和諧的師生關(guān)系醞釀快樂(lè)，用充分的準(zhǔn)備預(yù)設(shè)快樂(lè)。用飽滿的情緒傳染快樂(lè)，用幽默的語(yǔ)言帶動(dòng)快樂(lè)，用靈活的方法享受快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)課堂;和諧;預(yù)設(shè);傳染;帶動(dòng);享受

快樂(lè)課堂，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師，都是一種向往。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚。”課堂上有了“快樂(lè)”，教師才會(huì)游刃有余的教，學(xué)生才能自由自在的學(xué);課堂上有了“快樂(lè)”，師生間才會(huì)有尊重與理解;課堂上有了“快樂(lè)”，教師才不會(huì)把目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上。因此只有構(gòu)建快樂(lè)課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。在過(guò)去教學(xué)工作中，可以這樣描述：老師在講臺(tái)上繪聲、繪色、口若懸河，而學(xué)生在座位上呆聽(tīng)、呆看、呆若木雞，最后的效果可想而知。事實(shí)上，構(gòu)建快樂(lè)課堂，不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要。愉悅的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生感到放松、親切、舒心，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。然而“打鐵還需自身硬”，要使每個(gè)學(xué)生都成功，讓他們每天都步入“快樂(lè)課堂”的新境界，無(wú)疑給教師帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。為此，在新課標(biāo)新理念的引導(dǎo)下，我努力讓課堂學(xué)習(xí)和生活緊密的結(jié)合起來(lái)，形成了“我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)，我努力，我提高，我參與，我自豪”，構(gòu)建“快樂(lè)課堂”的教學(xué)風(fēng)格。為了讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，在這一年里，我主要采取了以下做法：

一、用和諧的師生關(guān)系醞釀快樂(lè)

古人云：“親其師信其道”， 教師必須真正樹(shù)立“以人為本”的思想觀念，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。而這種關(guān)系的確立只靠課堂是不夠的，課下“隨意”的閑談，家庭、生活的互相關(guān)心，可成為師生關(guān)系的粘合劑。尤其對(duì)于低中年級(jí)的小學(xué)生，只要你用心，就會(huì)與他們成為無(wú)話不談的好朋友。尊重學(xué)生同時(shí)還要求教師不傷害學(xué)生的自尊心;不體罰學(xué)生;不侮辱學(xué)生;不大聲訓(xùn)斥學(xué)生;不冷落學(xué)生;不羞辱、嘲笑學(xué)生;不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。這一點(diǎn)上，教師耐心尤為重要。

二、用充分的準(zhǔn)備預(yù)設(shè)快樂(lè)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”，課堂教學(xué)亦是如此，只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)高效地和諧地進(jìn)行。在備課時(shí)，除了做好常規(guī)的備課以外，我更注重了如何讓學(xué)生輕松、愉悅、圓滿地度過(guò)那一個(gè)個(gè)“四十分鐘”，尤其對(duì)于以往學(xué)生覺(jué)得困難的、易錯(cuò)、易混淆的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的方式激勵(lì)他們，并預(yù)設(shè)好呈現(xiàn)快樂(lè)的時(shí)機(jī)。比如，在教學(xué)“年月日”的知識(shí)時(shí)，為了記清楚平年、閏年每個(gè)月的天數(shù)時(shí)候，我不局限于教材上的兒歌，而是根據(jù)以往所學(xué)，將其補(bǔ)充得更加全面：“一三五七八十臘，三十一天永不差;四六九冬三十天，平年二月二十八，閏年二月把一加。”

三、用飽滿的情緒傳染快樂(lè)

心理學(xué)表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維活動(dòng)往往受到外界環(huán)境的影響，而通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)踐得知，小學(xué)生的情緒常受到教師的影響最大。因此，教師要帶著飽滿的熱情走進(jìn)課堂，用高昂的激情感染學(xué)生，從而引起情緒的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，讓課堂始終保持一種積極的興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、用幽默的語(yǔ)言帶動(dòng)快樂(lè)

所有的學(xué)生都喜歡親切、和藹、有幽默感的老師，一個(gè)人的成長(zhǎng)也需要健康快樂(lè)的性格，教師是人類靈魂的工程師，責(zé)任不必言表。人與人之間時(shí)刻存在著個(gè)性差異，課堂上的注意力持久的程度也是因人而異。然而，讓自己的課堂順利進(jìn)行，還要行之有效，教師的方法要靈活，語(yǔ)言也要豐富，這樣帶動(dòng)他們的快樂(lè)情緒，從而樂(lè)此不疲。有時(shí)候有些孩子會(huì)處于兩個(gè)極端，即特別會(huì)和特別難，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)讓他們感受轉(zhuǎn)換自己的角色，“讓我來(lái)試一試，好嗎？”孩子們會(huì)接下去“好的！”一個(gè)“‘好嗎‘好的”成了課堂傳遞快樂(lè)的紐帶，讓我們師生成為一個(gè)緊密相連的整體。從而也讓快樂(lè)傳遞到每一個(gè)人的心中。

五、用靈活的方法享受快樂(lè)

教學(xué)有法而教無(wú)定法，最終的目的是：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力。一旦形成了能力，形成了風(fēng)格，教師和學(xué)生都會(huì)更加輕松，課堂也便成為樂(lè)園，師生可共享其中快樂(lè)。在學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)中，通過(guò)一年的實(shí)踐與總結(jié)，我的“寫(xiě)字三步走”不僅有效，而且得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。在我的班級(jí)，只要開(kāi)始寫(xiě)字，學(xué)生便朗誦起一句話來(lái)提醒自己和他人“一看二仿三對(duì)照，一定能把字寫(xiě)好”。四年級(jí)在初學(xué)量角和畫(huà)角時(shí)，記得也要花一分精力的，但是這次我和孩子們一起總結(jié)了一套順口溜，便輕松過(guò)關(guān)。三年級(jí)面積單位之間的進(jìn)率和換算，在以往的教學(xué)中，也是一個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題，在教學(xué)這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，我在采用慣用的“剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，擺一擺”等手段的基礎(chǔ)上，大膽開(kāi)放我的課堂，即在黑板上畫(huà)出一平方米的正方形，然后讓學(xué)生將手中的一平方分米的正方形紙到水盆里面沾一下水整齊的粘到大正方形里面，沒(méi)粘滿怎么辦？繼續(xù)取，繼續(xù)粘，班級(jí)中是三十六名學(xué)生，每個(gè)人都活躍起來(lái)，黑板也變得多彩起來(lái)，我用手機(jī)拍下這美好的作品，記錄這快樂(lè)的時(shí)光。

以上是我在課堂實(shí)踐中的部分做法，總結(jié)也不是全面，個(gè)人覺(jué)得算是有效。但是我深知，課堂教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)，是學(xué)生發(fā)展的天地，是教師進(jìn)步的搖籃，理想的課堂人人向往，只有不懈地追求，不斷的探索，才能讓我們師生的人生更加快樂(lè)。