中美高校青少年籃球人才培養體系的比對與啟示

唐昊

【摘 要】 中美籃球青少年運動員培養途徑不同是導致中美籃球水平差距較大的主要原因之一，本文通過對中美高校籃球青少年人才培養體系的對比分析，并對相關的問題提出建議，從而為我國籃球青少年運動員的培養與發展提供有益的啟示。

【關鍵詞】 中美;高校;籃球;培養

【中圖分類號】G642.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-000-01

籃球運動是一項國際性影響極大的競技體育項目，在我國有廣闊的市場和空間，深受群眾喜歡;也是我國高校學生受眾面最廣的項目之一。但目前我國籃球在世界賽場上的地位，雖有明顯進步，2015年亞錦賽男籃強勢奪冠，女籃飲恨失利，與世界強隊相比還有較大的差距。究其原因，當然有球隊管理層、教練員、隊員自身等多方面因素的影響，但更深層、更重要的原因還是我國籃球青少年運動員的嚴重匱乏。要打造真正的籃球強國，全面推動我國籃球事業的發展，急需建立完善的人才培養體系，為此，本文通過對中美高校籃球青少年運動員的培養問題，在前人研究的基礎上，作進一步的探討和闡述。

一、中美高校籃球青少年運動員培養體制

1、我國籃球青少年運動員培養體制

籃球青少年運動員是指準備成為或將從事籃球運動有關的活動的接班人。我國現行的籃球運動員青少年運動員培養體制主要是20世紀50年代形成的，即以當時的體委負責下的體育運動學校、業余體校為中心來培養不同年齡和不同水平的籃球運動員，我們稱為“舉國體制”。這是在計劃經濟體制下政府集中人力、財力、物力發展競技體育，培養高水平籃球運動員，也就是國家采用行政手段進行從宏觀到微觀的各個層次的全而管理，從制定總體發展規劃到運動員的選拔、培養等全部由國家負責。長期的行政管理模式的影響不可能立即消失，我國現今的優秀運動員成才途徑依然是以“業余體校——地市體校——省市青年隊——專業隊——各級國家隊”的“線”型結構體系（三級人才培養模式）為主。這種青少年運動員培養體制一方面雖然保證了籃球訓練工作的正常開展，但由于這種體制缺少強烈的競爭性，運動員缺少應有的創新、求異精神，在某種程度上又制約了優秀籃球人才的培養。

2、美國籃球青少年運動員培養體制

籃球起源之國的美國，有其雄厚的人才后備基礎，人們把美國的籃球后備建設比作“金字塔”式結構，美國籃球人才主要通過中學和大學來培養，沒有專門的運動技術學校來承擔培養運動員的任務。在小學，沒有籃球代表隊，主要是靠體育教師、學生家長和私人俱樂部教練來培養他們的興趣和基本運動能力。中學則是優秀運動員培養的第一階段，全美21000所中學，約有60萬中學籃球運動員。幾乎每個中學都有完善的競賽體制，一般每年每隊可打40場正規比賽。在假期，還有各種專門為青少年開設的籃球夏令營，一些有名望的專職教師或職業選手為他們講課并作指導，這為他們以后的技術提高奠定了扎實的基礎。16歲以后（高中與大學）為第二階段，這一階段將全面提高技、戰術水平，對技戰術精雕細琢為這一階段的中心任務。待到中學畢業時，這些中學籃球運動員的競技水平已達到相當水準。美國籃球運動比賽促練的指導思想以及它本身具有的濃厚的商業性，也刺激了籃球技戰術水平的提高。全美大約有3600所大學，大學聯賽（NCAA）每年每隊可打的比賽更多，成為僅次于NBA聯賽的一項重大賽事。另外，世界頂尖水平的NBA聯賽中，有80%以上的球員來自NCAA。可見，NCAA聯賽是NBA聯賽的后備基地。

二、中美大學生籃球隊教練員選配制度的差異

中國CUBA前4屆總冠亞軍8支隊伍的教練員，大部分是大學體育教師兼職，近兩年個別名校開始聘任專職知名教練，中國大學的教練基本上是采用行政任命制，在教師與教練上沒有明確的分工，教師的考核、考評、職稱、提升等仍是以教學科研為主，在客觀上不利于調動教練員的積極性。另一方面，教練員把大部分的時間泡在球場上，寒暑假是訓練的寶貴時間，教練員舍不得放棄，因此教練員外出學習、進修受到影響，從而影響教練員學習的提高。在訓練方面采用現代教育技術手段還存在不足。

美國大學對教練員實施聘任制，聘任合同一般沒有任期大部分自身運動水平較高，有從事運動訓練的經歷，教練員組成人員較科學完善，教練員訓練態度端正.訓練全身心投入，積極性很高。教練員分專職和兼職兩類，甲級大學和乙級大學的教練員，90%都是專職教練，人選的學歷和職稱并不十分看重，重要的是工作實踐經驗，能否勝任這份工作，為學校爭得榮譽，能否培養出一流的運動員，并向NBA輸送人才，否則不能勝任工作。由于美國NCAA教練有良好的待遇和完善的聘任制度，使教練員全身心投入工作，努力提高訓練和比賽水平。

三、美國高校籃球青少年人才培養對我國的啟示

1、改善政府在青少年人才培養中的職能定位

美國政府不直接介入體育青少年人才的培養，而是依托教育系統和社會組織，中央和地方政府通過政策杠桿、法律制度進行扶持，這是值得我們借鑒的。同時，要注意到我國的社會自治型國家青少年人才培養體制的缺陷，如市場導向、社會自治難以避免的項目之間發展水平的不平衡，競技體育的國家利益與個人利益難以一致。中國的各級體育行政部門應轉變職能，由“辦體育”向“管體育”轉變，有的放矢地把部分項目的人才培養交給社會承辦，調動起社會培養青少年人才的積極性。各級體校應進行制度創新，引入競爭機制、風險機制，調動起教練員的工作積極性和創新動力，使他們的收入與貢獻掛鉤。政府對體校的培養效益進行評估，從而決定資助的方式與額度。

2、解決青少年學習與訓練之間的矛盾

運動員的學習與訓練、比賽的矛盾是普遍存在的。我國青少年體育青少年人才文化水平較低這個問題由來已久，很長時間都沒有解決好。各級體校為了出成績，爭取更多的地方財政撥款，在運動員的文化學習安排上不太重視。美國在這個問題上依托學校和俱樂部普及運動項目，通過各種業余競賽引導青少年參加課余訓練，學生的第一目標是文化學習，其次才是運動訓練。中國應加強“體、教結合”，降低高校辦高水平運動隊的“門檻”，政府給予相應的資金支持，形成大、中、小學對口銜接的青少年人才培養體系;對中、小學傳統項目學校進行滾動評估，對合格的學校加大資助力度，真正調動起傳統學校培養體育青少年人才的積極性。

3、完善競賽制度，挖掘青少年運動員的潛能

中國的運動競賽大都以行政區劃為單位進行，對地區利益的追求導致部分單位在訓練中“拔苗助長”，競賽中“以大打小”，嚴重制約了青少年人才培養質量。美國舉辦的比賽往往是單項的，并且對運動員年齡有嚴格的限制，非常重視比賽的公平，能夠動員更多的青少年參加到運動競賽中來。中國應充分借鑒分級賽制的成功經驗，青少年參加的比賽要淡化競技色彩，增加比賽的場次，吸引更多的青少年參與課余訓練，真正做到普及與提高相結合。借鑒國外經驗要理順我國籃球青少年人才培養體制，首先要由過去單一的國家培養體制，變為由國家（體育和教育兩大系統）、社會共同培養的多渠道、多形式的培養體制。既要根據籃球運動特點，又要遵循人才成長規律，有計劃的進行長期培養。

參考文獻

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